抓住词语 有效提问

费莲

【摘 要】平时我们的阅读教学，常常出现过多无效的提问，针对这一现状，我将从以下四个方面阐述如何抓住词语，有效提问：①精雕重点词语，感知课文内容；②推敲特别词语，体会文本情味；③细琢错读词语，理解文章意蕴；④亲近生僻词语，感悟人物情感。从而提高我们课堂的有效性，使我们的学生真正有所得。

【关键词】词语；方法；重点；体会

词语教学是小学语文阅读教学不可或缺的一部分，有时候它能起着举足轻重的作用。我们只有细细品味词语，才能更好地理解和把握文本。2011年颁布的《小学语文课程标准》中，对各学段的阅读能力目标的阐述里，都有对“理解词语意义”能力目标的专门表述。可见，词语教学的重要性。有时候，抓住词语，有效提问，就可以有效地解读文本。

在我们平常的语文教学活动中，我们常常能听到老师一句简单的问话：“同学们，这个词语是什么意思？”这样的词语教学，注重的是词语的“客观意义”，虽然准确、省时却低效，我们的学生不能恰当地理解，又怎能灵活地运用呢？我想，词语教学更应注重“个人内涵”，即词在人的意识中留下的印象和感知。教师应恰当利用阅读教学中的词语，扩展学生的思路，使学生既理解词语，又理解课文的内容，体会作者的情感，提高语文课堂教学的效率。接下来，我将从以下四个方面，阐述如何抓住词语，有效提问，从而提高阅读教学效率。

一、精雕重点词语，感知课文内容

我们可以看到很多教学研讨课，尽管老师精心设计教学过程，可是，节奏却还是显得有些拖沓。分析原因，很多时候，是我们老师的设计过于繁琐，没能很好地抓住重点体现内容。其实，教师若善于抓住课文中的一两个关键的词语，贯穿全文进行教学，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。如教学《触摸春天》一课，我采用以下教学思路：

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。”这是课文中唯一出现“奇迹”这个词的句子。但是，对于安静来说，创造的只是这样一个奇迹吗？其实，仔细读课文，“奇迹”可不少。老师可引导学生读课文，找重点句。（下面五句话，每句都有一个特别能体现“奇迹”的词语，而且层层深入。老师要善于把握，善于引导，善于总结。）

重点词语，往往与文章的主旨、内容、作者的情感息息相关。因此，重点词语的选择，要精心选择与安排，不可随意。重点词语，它是解读文本的金钥匙。用慧眼捕捉重点词语，引导学生活用词语，贯穿全文，会收到良好的效果。

二、推敲特别词语，体会文本情味

词语，不是单一地存在于课文中。认真读词，我们会发现，把词语读厚，也就是把课文读厚，把作者的感情读厚了。特别词语，顾名思义就是独一无二、与众不同的词语。它们有时候在文中起着画龙点睛的作用。在教学中，我们要善于挖掘，引领学生推敲特别词语，加深对文本的理解。

三、细琢错读词语，理解文章意蕴

词语中，有很多形同音不同，我们称之为多音字。多音字的读音的辨别，对我们的孩子们来说是个难点。在我们平时的作业中，常常会出现这一类的作业：给多音字组词。可是，尽管强调了一遍又一遍，尽管改了一次又一次，学生作业中这样的错还是屡禁不止，还是会经常刺激我的眼球，刺激我的神经。我想，如果能恰当地抓住学生的错误，因势利导，也会起到意想不到的效果。

在课堂教学中，我始终倾听学生的言说，敏锐地捕捉学生学习中出现的问题，或作提醒，或作追问，引导学生发现、体验。追问错误处，化“误”为“悟”，问出能力与理解。我们的学生，出现错误是在所难免的。正所谓吃一堑长一智，只有善待错误、智待错误，善于追问，才能让学生在反思中层层深入，释放学生思维的火花。

我想，理想的课堂应该是真实的课堂。课堂是出错的地方，学生在课堂中出现了一些差错是不足为奇的。这时我们不该因此镇压学生，而应正确解读学生的错误，通过追问的语气、追问的角度来引导学生，让他们自己认识并纠正失误，使之成为课堂中另一道美丽的风景线，加深学生的印象。

四、亲近生僻词语，感悟人物情感

小学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已理解掌握了这些词语。当学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实际去理解，则可收到最好的效果。叶圣陶曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”生僻词语联系生活加以诱导，提问与指点代替多讲，学生自悟印象更深。

总而言之，如果说词语是语言的基石，那么，词语学习就是语言习得的铺路砖。我们应抓住阅读教学中“闪亮”的词语，抓住词语，咬住词语，品透词语，有效提问，提高课堂的效率，使学生真正有所得。我想，只要我们长期“用心良苦”地运用多种方法对学生加以引导，相信我们的学生会学得更轻松些，那样以后就可以在文本的字里行间游刃有余，因而能乐学，学得开心。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准（2011年版），北京师范大学出版社，2011.

[2]张庆著：我的小学语文观，江苏教育出版，2014.

[3]小学语文教学，山西教育出版社，2014（2）.

[4]小学语文教与学，华东师范大学出版社，2013.