浅谈小组合作学习在初中物理教学中的应用

王正

小组合作学习是一种很多国家的教育普遍应用的富有创意、高效的学生学习的方式，也是我国新课程明确提出的重要教学理念。本文从合作学习的形式、组织、评价、和误区四个方面对合作学习进行了探讨，以其对同行的教学有所帮助。

一、合作学习的形式

根据学习时间、内容、要求的不同，可把合作学习的形式分为课前协作、课内讨论、课后研讨三种形式。

1.课前协作

课前协作的合作学习方式是根据课堂教学的需要和学习任务的分配，让学生分工协作完成老师安排的学习任务的学习方式。这样的合作学习方式就是老师把总体的学习任务划分为多个子任务，然后按照子任务的多少把全班分成几个小组，每个小组承担不同的子任务，然后再把子任务给配给每个小组中的每个成员，每个成员可根据自己分配的任务在规定的时间内完成任务。比如要得出某个结论，就需要做实验来得出，这时候就需要把实验分成若干部分，然后让每个学生负责某个部分，最后每个人完成了自己的任务后，可把分任务进行汇总，汇总后根据数据得出结论，这样的合作学习方式不但节省了时间和精力，而且利于发挥个人学习的积极性和合作学习能力的提高。

2.课内讨论

课内讨论指老师根据教学的需要，让学生在课堂上通过小组讨论的形式，共同探讨学习任务，从而掌握学习内容的学习方式。学生们在讨论的时候，小组内的学生既可以合作，也可以分工，既可以根据自己对问题的理解，发表自我的看法，还可以根据其他成员的意见进行互相的讨论，在讨论中要各抒己见，做到有理有据，互相谦让，不能因为意见的不一致而产生矛盾。每次讨论每个人要有分工，有人管记录、有人管检查、有人管组织、有人管总结，最后根据讨论的一致结果得出结论。

3.课后研讨

课后研讨指学生根据课中学到的知识的掌握情况，在课后对问题进行研讨的学习形式。这种合作学习的方式包括三个方面：第一，如果在课堂的教学中，有没有解决的问题，或者有的问题可以再向纵深延伸的，都可以在课后让学生分成小组作进一步的探讨；第二，在课堂的讨论中，有些基础不好的学生，在课后可向学习好的学生请教不懂的地方，或者学习好的同学为了提高本小组的合作学习的质量，主动帮助学习不好的同学，让他们一同进步；第三，学生为了更好地解决某一问题，就需要做大量的实验，就需要时间，这就要求小组的成员在课后进行分工，共同做实验，共同研讨，以合作完成实验项目，从而完全解决没掌握的问题。

二、合作学习的组织

1.分组遵循的原则

新课程中倡导学生之间合作学习，这样的方式弥补了学生传统学习方式中存在的缺陷，积极的表现方面有：同学之间可以互相学习，成绩好的可以帮助成绩差的，起到共同进步的作用；可以提高学生发言的机会，使学生能养成倾听别人意见的习惯；学生在谈论中、在研讨中为学生增加了辩论的机会，而辩论的过程就是思维扩散的过程，这样就提高了学生思维的敏捷性和创造性；小组合作学习都是按任务进行分配的，这样就增强了学生的合作精神和团队精神。

进行小组分组的时候，就要遵循：异质分组的原则，所谓异质就是小组的成员要在情感、知识、态度、能力等方面有所不同，有所差异，有所层次，这样小组的成员之间才能取长补短、共同进步。男女分组的原则，小组内的男女比例要合适，这样能有效地促进组内的合作与竞争。

2.充分发挥成员的作用

组内的成员间的学习基础、知识层次、分工不同，但都有负有一定的任务，这就要求每个成员应都有荣誉感。小组内的成员根据任务的难易度和每个学生的基础，都给他们分配不同难度的任务，做到既有分工又有合作，特别是对于那些内向性格的同学，那些基础差的同学，语言表达弱的同学，更应该多给他们机会，让他们多表现自己，从而克服他们自身存在障碍。为了照顾到每个学生，让每个学生都机会，就应该轮流进行，这样有利于公平，从而树立每个成员的信心。

三、小组合作学习中存在的误区

1.放任自由，缺少监督

一些初中的物理老师在上课的刚开始就急于把任务布置给学生。让学生进行合作学习，而老师则退到一边，看着学生的谈论，或在各个小组之间走来走去；对于学生的讨论不管不顾，放任学生的谈论和交流，甚至有的讨论已经远离了要讨论的中心。

2.少数人讨论，多数人休息

小组的合作学习中，少数人在认真的研究问题，而多数人却在游离；发言的时候，就那几个人发言，其他的人却成为旁听者，就是到了汇报环节，发言的还是发言过的人。这样的合作学习已经背离了小组合作学习的本意，没能发挥出小组合作学习的作用。

3.学生发言当成小组讨论

老师在讲课的时候进行到某个环节时，让几个学生进行讨论某个问题，学生按老师的要求回答了问题，但其他的学生却在说闲话，根本不理老师和发言的学生。几个发言的学生组成了发言的小组，而且这个小组也符合老师的教学过程，但是这样的教学方式仅是为了完成老师的教学任务和计划，而不是小组合作学习。

总之，小组合作学习是新课标提出的新的教学理念，是新的教学方式，我们的初中物理老师必须认真去研究，只有这样才能更好地发挥出小组合作学习的作用和优势，从而提高我们初中物理的课堂教学效率。