学前教育课程实施的影响因素研究

赵佳

【摘 要】学前教育面对的学生差异性比较大，导致了学前教育是一项复杂的教育工作。在实施学前教育的过程中，要运用动态的教学方法，并且要借助人文教育的方法，因材施教，尊重学生的个体差异。在学前教育实施的过程中，幼儿是课程实施的主要对象，教师是课程实施的执行者。影响学前教育课堂实施的影响因素是多方面的，有外在因素，也有内在因素。

【关键词】学前教育；课程实施；影响因素

在幼儿园改革和发展的过程中，学前教育的实施是关键，在学前教育实施中，应该促进幼儿园的发展，并且实现幼儿的素质教育，幼儿园的课程设置应该符合幼儿的身心发展，对学前教育的实施进行科学的评价。现在，幼儿园教育中一般都是采用认知技能培训的方式，让幼儿学习一些基础知识，但是在教学中游戏性不强，幼儿的情感不能得到培养。单一的培养模式对幼儿的身心发展产生不利的影响，所以，在学前教育课程实施中，对相关的影响因素进行分析是非常必要的。

一、教师因素

在学前教育课程的实施中，教师是主要的执行者，教师在很大程度上决定了学前教育课程是否可以有效的实施。在幼儿园课程设置中，教师能够起到多个环节的连接作用，幼儿教育的理念需要通过教师去落实和贯彻，幼儿教育的目标也是通过教师才实现的。通常情况下，教师的素质和专业水平对学前教育课程实施的效果影响非常大，因此，幼儿教师不仅仅要具备专业的知识，而且还应该具备敬业的精神。

幼儿教师整体素质的高低直接决定了幼儿教育的效果，但是，现在我国在对幼儿教师的考核方面还没有指定统一的标准，在幼儿课程的设置中也没有相关的标准，学前教育中不能使用统一的教材，学前教育课程的安排一般是根据《幼儿园教育指导计划》落实的，幼儿园教育的课程设置一般都是根据学生的具体情况，选择课程的内容和教学方法的，所以，幼儿教师在课程讲授中的自主性比较强，能够自行的安排课程的时间，并且按照学生的接受能力安排课程的内容，可以采用不同的教学方法。

目前，我国幼儿教师的理论基础比较好，但是还是缺乏实践，我国正在完善对幼儿园课程的相关的改革，教师的理论水平是考核的一个部分，所以，幼儿园教师素养的提高不仅仅局限在理论知识的学习上，而且还应该提高教师的实践能力，让他们在不断地实践中提高教学的质量，教师在入职后应该接受定期的培训，让他们在实践中不断地改进。

二、幼儿因素

幼儿是课程实施的主要的参与者，所以，在课程实施环节，幼儿参与的有效性直接对课堂的效果产生影响。要想让幼儿能够主动地参与到教学中，就必须制定符合幼儿身心发展的课程，在进行课程的设置中，应该将幼儿作为课程设置的基础上目标，应该通过激发幼儿想象力和创造力为目标，在课程教学中，实现课程的多变性，实现灵活的教学方式。

在传统的教学中，强调的是老师和家长的作用，幼儿在接受教育的过程中只是被动的接受，在教学中老师居于主体的地位，这种教学方式中，幼儿的主体性被忽视，因此，应该转变这种教学的模式，以幼儿为中心，通过对幼儿实际生活的分析，能够引导幼儿积极地参与到学习中，使幼儿的潜能能够积极地发挥出来，让幼儿在生活中提高实践的能力。

三、园长因素

园长是学前教育课程实施的主要指导者，在课程的实施环节，幼儿园园长作为最关键的负责人，他们的作用是非常突出的，园长应该把握好课程的质量，应该具有独特的教育理念，通过对国家的幼儿园的培养目标进行分析，将各类规定落实好，然后针对学生的特殊性，制定出有特色的教学方式。通过对教学资源、老师和幼儿的特征进行分析，制定教学的方案。在幼儿园办学中，应该实现特色幼儿园教育。幼儿园园长是主要的指导人员，其应该对课程的设置是非常了解的，在制定课程中，应该符合国家的规定，应该结合学校的特征，通过与家长的沟通，完成课程的设计，应该由多方共同完成，而不是园长一人完成课程内容的设计。幼儿园园长应该通过各方面的协调，让家长和教师参与到课程的设计中来。

四、家长因素

在学前教育课程实施环节中，家长是课程实施的重要支持者，家长在其中需要积极地配合。教师应该转变自身的观念，让家长能够参与到课程的实施环节中来，为了能够让家长更加了解课程实施的理念和内容等，应该实现家长和幼儿园合作的方式，实现家长和教师的良性沟通，在课程实施的过程中，应该通过征求家长的意见，充分发挥家长的作用，听取他们的意见，通过对家长意见的整合，制定出更加符合幼儿发展的课程目标和课程内容。

五、结语

幼儿园课程的实施是一个非常复杂的环节，而且需要制定动态的方案，幼儿园应该结合相应的负责人员，进行有效的管理和监督，在课程的各个环节都能够完善监督。通过对影响学前教育课程实施的因素进行分析，找出学前教育课程实施存在缺陷的原因，通过提高教师的综合素质，使幼儿能够积极地参与的教学中，通过与家长的沟通，完善幼儿园的办学机制。

参考文献：

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