低年级的朗读指导

方文英

【摘 要】朗读不是简单地把文字转换成声音，照本宣科，而是用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，这种情来自于学生对课文的理解和感受。所以，我们在教学时要创设情境，让学生有所体验，从而形成入神的音调、表情，良好的语感。

【关键词】加强字、词、句的朗读指导 把握朗读时语调、语速的变化技巧 结合课文想象，悟出、读出课文中的感情

低年级学生由于年龄小，还没有掌握正确的朗读方法，如果没有良好的指导和训练，读起来会总是一个调子，容易拖腔，容易读断句，对于不同标点的句子也很难读出不同的语气，所以，让人听起来不是那么美。那么，怎样使“有感情地朗读”在教学中得以真正落实呢？我认为应该注意以下几点：

一、加强字、词、句的朗读指导

首先，要求学生用普通话，语音要标准，吐字要清晰、圆润，字正腔圆。由于地区不同，读音有所差异。就我们的方言而言，翘舌音和平舌音区别不开，如“z zh”“e er”，前后鼻音阴（yīn）英（yīng），yīn和yīng的发音是重点，以及“l和r。”这就需要我们教师在拼音教学时，不能平均使用力量，要花大气力突破难点，做到正确读字音。及时纠正错误的读音，并长期坚持学习拼音。

小学生特别是低年级学生在朗读时常常爱一字一顿地拖腔拖调地唱读，这是由于低年级学生注意分配能力差，他们识字不多，朗读时把注意力集中在读准字音上，而忽略句子意思的表达，在朗读前可指导学生用铅笔划出词语，然后，老师范读，让学生跟读并注意按词停顿。

词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。首先要读好双音节词，如“蓝天”、“俩人”，第一个字“蓝”、“俩”要读得稍重一些；“小丽”、“友谊”的第二个字重读。把词语中强调的部分弄清楚后再选择重音，不能平均用力。其二，在词语中要正确读出轻声。轻声的读法是轻而短。如动词重叠的第二个字音：看看 说说；双音节的词，第二个字音：哥哥 衣服；助词：的地 得；名词词尾：我们 咱们……以上带点的字均读轻声。其三，要注意“一“的读法，在低年级的教材中出现较多，如一条（yì） 一个（yí），不能一律读yi，这是变调问题。以上几个方面在朗读时应给予重视，教师在学生练习时给予及时指导、示范，长期坚持下去学生就会从中悟出规律和方法。

二、 指导学生学会把握朗读时语调、语速的变化技巧

学生经常会出现这样的情况：能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的表现力，培养学生朗读的兴趣。一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、赞美的句子，读时音调略高；描写优美景色读句子，要读得语气舒缓，柔和，美一点；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。到底具体怎么读应结合具体的课文内容去把握。再如《狼和小羊》一课中，狼的角色性格是凶狠、蛮横、不讲道理的，在朗读狼说的话时就要读出凶狠，霸道的语气，语调要低沉些；而小羊的角色性格是温和的，在朗读小羊说的话时语气就应柔和些。

如小学语文第二册《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先，让学生明确本段内容；然后，让学生根据这段内容采用适当的语调去读，教师可指导学生想：妈妈为什么笑着说？因为它听了小壁虎借尾巴的经过，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同时别人的尾巴都各有各的用处，是不能借给他的，心里疼爱小壁虎，所以笑着说。读时语速要放慢，充满感情地读出关心、疼爱。“小壁虎转身一看，高兴地叫起来”。他为什么“高兴地叫起来”？因为他历尽艰辛都没借到尾巴，这时候一转身发现自己又有了尾巴，这时候是多么惊喜啊！读的时候声音要响亮，语速稍快，“新尾巴”要读重音，读出为自己尾巴有再生能力而高兴的语气。这样指导，使学生在理解自然段的同时，进行了朗读训练。

三、引导学生学会结合课文想象，悟出、读出课文中的感情

低年级学生对达到正确、流利地朗读课文这个目的难度并不高，但要读出课文中的感情就不是件很容易的事了。因此，要引导学生去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验。低年级学生善于形象思维，利用挂图、插图、多媒体课件或联系感性经验，使课文的图景、情节在头脑中映现出来，能很好地激发情感。

现代化的信息技术手段对促进学生理解课文以朗读出课文中的感情有很大的帮助。

我在教学中发现小学生好动、爱表演，在表演时能全身心投入，这时他们的想象力最丰富，对课文内容和所表达的感情能用心体会。因此，边演边读，就成了低年级学生喜闻乐见的好方法。

当然，好习惯的养成并非一日之功，克服学生的唱读现象，培养学生良好的朗读能力绝非一朝一夕的事，这需要我们每位教师坚持不懈的努力，只有如此，才能促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]朱建华；关于朗读教学的一些思考[J]；江苏教育学院学报

[2]武敏；朗读教学中的创造性与表演性[J]；新疆教育学院学报

[3]王梅珍；朗读教学点滴谈[J]；郴州师专学报（综合版）

[4]姚惠珠；；诗歌朗读教学的探索与实践[J]