博观而约取，厚积而薄发

李倩婧

【摘 要】古诗教学是小学语文教学中的重要内容，对学生语文素养的形成起着举足轻重的作用。本文将从语言文字这一角度，结合实际教学情况，从课前导入，文本研读，积累运用这三方面提出相关建议，为新课程背景下的古诗教学提供一些参考和借鉴。

【关键词】语言文字；小学古诗；教学策略

本文借用王国维的“读书三境界”，就语言文字相关内容，谈谈古诗教学中的教学策略。

一、第一步：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”——登高望远，抚今追昔

1.激发学习语言文字的兴趣

在古诗教学的导入设计中，可以借助多媒体技术，让学生欣赏图片，聆听音乐，观看视频，通过这些直观感受，初步激发学生学习兴趣。

小学生年纪尚小，有意注意还在发展阶段，课堂教学中难免出现注意力不集中的现象。此外，有些古诗所传达的思想情感，离当下相当之远，教师泛泛的讲授根本无法为学生所理解吸收。所以，在小学古诗教学中，应借助多媒体开展古诗教学，激发学生的学习兴趣。

如在讲解《游子吟》的时候，老师可以先播放视频歌曲《游子吟》，让学生在观看欣赏优美的画面，动人的视频故事中，先领会古诗的情节，感受古诗所反映的母爱无私的情怀，实现古诗教学的知识性与情感性的统一。

2.整体把握语言文字创作背景

古诗教学要注意引导学生了解古诗创作背景、作者生平经历等相关内容，感受语言文字的创作是源于对特定生活情景，历史文化背景的体悟，如借景抒情，托物言志，借古讽今等。

如在教学《示儿》时，教师应引导学生了解全诗的背景为宋高宗赵构建立了南宋。然而为官者贪图荣华富贵，一味对外求合，结果被元朝所灭。这大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。而这首诗正是爱国诗人陆游在临终前对儿子的遗嘱。这为学生体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础。

二、第一步：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”——精雕细琢，品读体悟

1.语言文字诵读法

在古诗教学中，读应该贯穿语言文字学习的全过程。通过读，使学生理解诗意，体会诗情，品味意境，最后能将所学古诗熟读成诵。读有很多种，不同的读有不同的目的，也会产生不同的效果。

粗读可以知内容。在粗读阶段，学生主要的学习目标是正确流利地朗读古诗，了解诗的大致内容。细读可以明诗意。古诗作者惜墨如金，每个字都有绝妙之处。在古诗教学中，应该让学生先自己尝试着读，提出不理解的词，然后引导学生借助字典，或者上下诗句推理，再全班讨论交流。而精读可以品意境。“意”可以理解为诗中表达的思想感情，“境”可以理解为诗中描绘的景物形象和生活画面。因此意境就是主观感情和客观景物的和谐统一。学生在理解诗意的基础上，还要反复揣摩、体会诗的意境。正是在这样的过程中，一步一步完成对语言文字的感受与积累。

2.比较语言文字法

比较是古诗教学中理解诗意、品味意境常用的一种方法。通过比较，可以提高学生感受、理解、欣赏古诗语言文字的能力。比较法包括词意比较，换词比较，诗意比较等。

词意比较有两种。一种是一词多义的比较。如“小溪泛尽却山行”和“草色遥青近却无”中都有“却”，但其意思并不相同。前者是“再”的意思，后者是“反而”的意思。另一种是对古今意思相差较大的词语的比较。如“可怜”，在现代汉语中的意思是“值得怜悯”，而古诗中的“怜”多为“怜爱、可爱”的意思。如“可怜九月初三夜”中的“可怜”就是形容月亮可爱。

换词比较是指古诗教学中，为了品味诗人用词的精当，常常采用替换词语进行比较的方法。如《暮江吟》中的“一道残阳铺水中”，在教学时可问学生为什么用“铺”而不用“照”，通过这两个字的比较，让学生体会到夕阳的柔和与美。

诗意比较则以《枫桥夜泊》和《山行》为例。这两首诗都是写深秋自然景色的佳作，且都写到了枫叶，然而意境却截然不同。教《枫桥夜泊》后，可引导学生将此诗与前面学过的《山行》进行比较。

三、第三步：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”——豁然贯通，学以致用

1.重视语言文字积累

积累是运用的前提，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。古诗积累应该在平时的点滴中做起。

教师可采用归类复习的方法，复习积累时，可以按作者归类。如学习《送孟浩然之广陵》后，让学生回忆一下，小学阶段还学过李白的哪些诗作。还可以按诗中所写景物的不同季节归类。如描写春天的诗。当然，还可以按其它方法归类复习。实践证明，这样的梳理积累，大大丰富了学生的语言，也便于学生融会贯通、恰当运用。

2.加强语言文字训练

积累是为了更好的运用，在古诗教学中，要时时注意对学生进行语言文字的训练。

因为古诗的语言精警、跳跃、含蓄，为读者留下了很多的“空白地带”，所以教师需要匠心独运，启发引导学生在这些“空白”中想象，进行语言艺术的再创。在古诗教学过程中，教师不仅要让学生背诵古诗，默写名句，还要让学生试着扩写全文，仿写古诗中的某个句子、补写其中某个情节等，教师可以选择一个恰当的“写点”作为本节课的小练笔。

参考文献：

[1]龙海丽.寻找古诗教学中语言文字的训练点[J].学周刊，2014，18：118.

[2]强伟祝.小学古诗教学中的语言训练[J].云南教育，1998，12：24-25.