小班制高中生生物学习方式现状调查与对策研究

靳玉科

【摘 要】生物学的学习方法，初中的启蒙教育十分关键。但，由于生物中考抽查，有不少学生视生物为副科，导致基础差。在此情况下，高一的教师要尽早找到突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量。

【关键词】小班制；高中生物；学习策略

1 调查目的

小班化教育是在基础教育阶段实施素质教育的一项重要措施，是未来基础教育改革中的一个发展趋势。湖南省怀化市湖天中学是一所小班制的高中，为了了解学生学习生物的学习动机、学习热情、学习方法、学习效果、学习毅力现状如何，笔者对高中生生物学习方式现状进行了调查研究，一是了解当前在课程标准下学生学习生物学的现状；

2 调查研究的方法

①研究对象。主要是湖南省怀化市湖天中学高一年级8班、9班、16班三个班为调查对象，主要进行问卷调查和访谈调查，从而保证了调查的典型性和代表性。

②方法采用问卷调查和谈话法。

③内容问卷有两种题型：程度单选题和内容单选题。

3 调查内容及结果

此次调查从学生学习生物的学习热情、学习动机、学习方法、学习效果、学习毅力等方面进行现状调查，得到结果如下：

3.1对生物学的兴趣方面

此调查包括中学生对生物学的学习兴趣及相关问题，涉及到学生选择生物学的表面现象和深层原因。而较之外在的动机来讲对科目本身的兴趣是最好的学习动机。

3.2对生物学学习的重视程度方面

学习成绩、学习能力、学生对生物实验的认识、实验类型及教师都与生物实验学习兴趣显著相关；学习兴趣年级之间差异显著，性别之间差异不显著，省一级高中和市一级高中之间差异显著，省一级高中和普通高中之间差异不显著。就兴趣而言，45%的学生把生物科排在所有学科的1到4位，而就重视程度而言，只有9.6%的学生将生物排在所有学科的1到4位，大部分学生都认为生物是一门简单的学科，95%的学生每周用于学习生物的时间在2小时之内，日均不足15分钟，对生物学科不够重视56%的学生认为每周2节生物课程比较适合，表明大部分学生对生物学习不够重视，学习目的不明确，学习态度不够端正，从而学习的积极性和学习情况都一般。因此，只有25%生物成绩比较理想。

3.3教学方式方面

小组合作学习是小班制学校课堂上最常规的教学模式，有49.2%的学生认为自学为主，小组讨论交流，老师辅导学习生物的效果最好，有21.2%的学生认为大量时间投入，多记，多背，多练习学习生物的效果好，在对学生参与进课堂的调查中发现，仅有23.2%的学生在生物课上讨论问题时做到积极思考，大胆发言，有51.3%的学生能做到认真思考，有自己的见解，但发言不多，因为怕说错。

4 对策和建议

4.1培养对学习的积极态度，激发学习的热情，转变学习方式

我们在教学过程中应该让学生经历再发现的过程，感受发现的乐趣，不断增强探索信心的积极性。针对小班制的教学环境，可将教学流程大致设为：学生自学、独立思考、提问质疑――小组合作学习、交互讨论――运用提高、变式练习――学生反思、归纳小结。

4.2关注全体学生，打造趣味生物课堂

让学生在生物实验课上积极参与，提高学习兴趣；理论联系实际，使高中生形成正确的认识；改进考试内容和方式，使生物实验得到重视；培养具有较强实验教学能力的生物教师；加强实验室建设，为生物实验教学提供良好环境；进行基础实验技能培训，提高学生实验能力。从而激发和保持学生对生物实验的学习兴趣，全面提高生物实验教学质量。

生物是一门与生活联系紧密的学科，在生物学教学中注意联系生活实际，结合课本知识进行教学，使内容更具备实用性。教师可以利用生活中的很多现象，充分利用计算机多媒体教学，搜集图片，视频，制作Flash，为生物的教学创设情境，唤起学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣，打造趣味生物课堂。

4.3营造自主学习气氛，培养学习的独立性，学会自主学习

自主学习是小班化教学中的一个重要环节，教师要主动营造自主学习的气氛，给学生提供一个宽松、和谐、自主的学习环境。合作学习理论认为学习是满足个体内部需要的过程只有愿意学才能学得好，教师要通过设计、主动营造一个关系和谐的学习环境，使每个学生都能平等地参与到学习活动中，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.2003.普通高中生物课程标准（实验）.北京：人民教育出版社