小学语文低年级趣味识字方法初探

曹东亮

小学语文是一门综合性很强的学科。《语文新课程标准》强调语文是“人文性与工具性的统一”，因此，小学语文教学应着眼于提高学生的素质。在新课程视野下，语文“双基”被赋予了崭新的时代内涵：既要抓好习惯养成、智力开发、情感培养、意志锻炼等，又要使学生文化科学素质、思想品德素质、心理生理素质得到发展。

《语文新课程标准》进一步强调阅读是识字的重要途径和要在语言环境中识字。低年级注重培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；中年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力；高年级学生有较强的独立识字能力。这就要求我们拿出一个能调动全体学生参与识字的教学方法。

对于在学习道路上刚刚起步的孩子来说，主要依靠拼音这根重要的拐棍，不能很快摆脱“一目双行”的认读定势，识字的积累必然不够扎实。解决的方法就是充分挖掘汉字本身的趣味因素，与学生一道循形索义。只有趣味化了教材，识字才会变得轻松起来。

一、将识字教学过程有趣化，激发学生识字的兴趣

新课标加强了学生学习的情感态度的教育，而不仅仅是学习书本上的知识。兴趣是学生最好的老师。所以教师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，从而促使学生由被动学习变为主动学习。教师可以采用多种形式来调动学生的积极性。比如说可以采用形象直观的实验让学生亲身体会这些汉字的意思。我国的汉字很多都是象形汉字。比如说“灭”字，可以拿一根点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，然后蜡烛就熄灭了，一块玻璃片就是“灭”字上的一横，而蜡烛象征着火，这样学生就很容易记住“灭”字怎么写的。也可以通过一些动作激发学生的兴趣。比如说教师在上课的时候把一把笤帚拿出来。这时老师可以问学生这是什么东西，当学生异口同声回答是笤帚时，老师又可以追问学生“笤帚”二字怎么写。这样学生心里就会产生一种疑问，带着这种疑问，他们就想知道这两个字到底怎么写。这样通过将这种抽象的字用这种形象的方法表现出来，学生的记忆就深刻了。

二、采用游戏互动教学，让学生快乐识字

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

1.“猜字谜”识字

“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作；“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。

2.利用贴商标的方法识字

把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。

3.“火眼金睛”

准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引导道：“在这些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。”学生的积极性十分高涨。

三、引导学生发现汉字规律，激发其探究创新意识

汉字数量多，笔画繁，结构复杂，难认、难记、难写，如一个个死学，费时低效，枯燥无趣，但依规律而学，就能举一反三、触类旁通。如认识一组“品”字构字法组成的生字：“品”、“晶”、“森”、“众”“鑫”“淼”。以“品”为例，教师可以提问：“品是由什么字组成的呀？”答曰：“口。”接着设计体态语，喝茶并喝三口，然后问学生：“刚才老师喝了几口茶？”并告诉学生：“中国字有个特点，就是一个单字重复几次组成一个字，每重复一次意思就加强一次。汉语里，‘三表示多，所以‘品由三个‘口组成，就表示喝了很多口茶的意思。”凡由三个相同的单字叠加而成的字，就是品字形结构的字。品字形结构的同体会意字规律是一字重复三次，每重复一次意思就加强一次。以此类推，学生就不难掌握其他几个要学的字了。

总之，小学语文识字教学必须克服之前古板的教学方式，使课堂气氛活跃，调动学生的积极性，将被动化为主动，让孩子们在快乐中学习。