记忆策略在高中英语词汇教学中的应用

吕琴

【摘 要】词汇在整个高中英语学习过程中有着异乎寻常的重要性，因为词汇是语言技能的基础。但是，当前高中英语词汇教学受到词汇量大、单词过长、词汇相近等因素的影响，并未取得理想的教学效果。词汇熟练掌握、合理运用的前提就是要将词汇的相关内容熟记于大脑中。记忆单词不能够死记硬背，而是要采用恰当的策略，才能够取得事半功倍的效果。文中，笔者结合自己多年的教学实践经验，分析了当前高中英语词汇教学中存在的问题，探究了记忆策略在高中英语词汇教学中的应用。

【关键词】记忆策略；高中英语；词汇教学；应用

英语并不是高中生的母语，而是第二语言。词汇对于语言学习者有着异乎寻常的重要性，词汇是一切语言技能的基础。探索并总结积极有效的词汇记忆策略，是减轻学生负担、培养学生英语学习兴趣、提高英语学习成绩的有效途径。词汇记忆策略的合理运用可以改变以往学生词汇学习中死记硬背、反复记、反复遗忘的现象。因此，下文中笔者分析了当前高中英语词汇教学中存在的问题，且探究了记忆策略在高中英语词汇教学中的应用。

一、联系旧词策略

在词汇教学中，教师引导学生根据单词语义间的各种联系（同义、反义、生成转化、合成、搭配等）与以前学过的旧词联系起来，从而促进记忆。联系旧词有以下几种方式（下面举例说明，不一一列明）：

1.同义词

如学习“amusement”时，引导学生回忆起“recreation”“entertainment”；类似的有：“frightened”——“terrified”——“fearful”——“afraid ”。

2.反义词

如遇到“employ”时，想到“fire”“dismiss”“lose ones job”“lay off”“out of work”；类似的有：“terrible”——“wonderful”——“fantastic”——“brilliant”——“great”。

3.同类词

如讲解到“biology”时，联想“history”“chemistry”“geography”“mathematics”“Chinese”“P. E.”“physics”“English”，从而构成同类种属组块。

4.生成转化、合成、前后缀、派生等词

如讲到“observe”，联系到“observer”“observation”“observable”。又如：“reality”——“real”——“really”——“realize”——“realism”——“realist”

教师讲解词汇时，要在讲解范围和方法上注意如何使音、形、义、性四方面的结合，以达到方便记忆和掌握词汇用法的目的。这种词汇记忆策略有助于巩固和扩大学生的词汇量。

二、五官并用记单词策略

学生学单词时，一边读，一边写，一边听录音或老师读，做到“眼看，口念，耳听，手写，脑记”五官并用。五官并用法在游戏、辩论、讨论、戏剧表演中同样能够得以应用。例如外研社教材 Book 5 Module2（A Job Worth Doing）中，在 Introduction 部分，让学生到讲台上用下面这些词：“exciting”“stressful”“well - paid”“dangerous”“cool - looking”等描述工作，说到的词需写到黑板上，经分小组讨论后再用句式练习多说并写出关键词。I want to be a ____，because it _____________.OR： I dont want to be a ______，because it ___________.这样的活动，激发了学生的学习兴趣，让学生成为了课堂学习主体，取得了比较好的记忆词汇的效果。

三、灵活多样的复习巩固策略

根据艾宾浩斯发现的遗忘先快后慢的规律，应采用及时复习与间隔复习相结合的记忆策略，在遗忘还没开始的时候安排多样复习法复习。有效的复习要先密后疏连续不断，这对于长时记忆会有很大作用。学生可以通过做阅读巩固所学词汇，也可以通过更多的途径接触到课外知识，比如听英文歌曲、看原声电影、发英文邮件等。另外，对所学词汇需进行必要的检验。可以是普通的听写练习，或同学间的或个人自查，也可以是针对一些重点词汇的一些造句练习。这样有助于发现问题，及时纠正，随时强化。

词汇是语言的基本单位。如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。可见，词汇在英语学习和运用中扮演着极为重要的角色。要想改变现状教师需重视学生对英语词汇的学习与积累，积极地摸索词汇教学中的有效方法，激发学生学习词汇的热情和兴趣，并运用记忆规律科学地指导学生进行有效识记，从而达到培养学生实际语言应用能力的目标。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习策略论.上海外语教学出版社，1996.

[2]迟红.浅谈记忆策略在高中英语词汇教学中的应用[J].中国校外教育. 2012（26）

注：本论文为陕西省教育科学规划微课题《高中英语词汇教学有效策略探究》（课题编号：YWX16024）的成果。