浅谈农村小学生口语交际能力的训练

金翠珍

我们农村的孩子见到的、听到的、经历的事情比较少，所以在每次上口语交际时，大多数学生无话可说，即使有，也只是简单的几句。未来的社会是信息社会，充满竞争，充满合作。而口语交际能力则是合作交流中最基本、最常见的一种办法。因此，培养口语交际能力是时代的呼唤。

那么，作为语文教师，该如何培养学生的口语交际能力呢？

一、课堂是培养学生口语交际能力的基地

我在教学中，就利用以下几方面来培养学生的口语交际能力的。

1.利用多媒体创设情境，激起学生口语交际的兴趣

兴趣是学习的最好动力，是最好的老师，而一定的情境是激发小学生口语交际兴趣的重要方面。在平常的教学中，为什么很多学生在课外能大胆、积极的与同学互相交流，而到了课堂上，说话声音小，甚至胆怯、害怕得不肯发言呢？我想，这是因为课堂上气氛紧张，而课外却给学生创设了良好的情境，提供了一个自由的交流天地。因此，我就在课堂上利用教材内容，创设一定的交流情境，让每个学生都能无拘无束地投入，由此产生想说的兴趣。

例如，教学《桂林山水》时，一上课，我就通过多媒体把一幅桂林山水美景图展现在学生的面前，一下子就把他们吸引住了，有些学生还情不自禁地发出由衷地赞叹：“哇！真美呀！”“真漂亮呀！”然后我就指导学生看图：这幅图给你留下了什么印象？学生一听，马上纷纷举手表达自己的见解，然后我又紧接着要求学生说说“你看到了哪些美景？”可以说一处，也可以多说几处，让他们想说什么就说什么。

这样，创设了良好的教学情境，淡化了课堂紧张的气氛，为学生提供了一个自由表达的氛围。因此，学生的参与律越来越高，想说的愿望也越来越强。

2.双向互动，提供学生口语交际的空间

双向互动中口语交际的特点，体现在师与生，生与师的互相交流中。因此，课堂上，我营造了一种平等和谐的氛围，给学生提供了一种自由学习，师生交流，生生交流的空间，鼓励学生大胆与人交流。

3.正确评价，增强口语交际的自信

评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学始终。而富有积极鼓励性的评价，能激活学生思维，激发学生主动学习的积极性。有关研究表明，语言的表达是与其心理素质相联系的。在课堂上，为什么有些学生不敢举手发言呢？一是缺乏自信，二是怕说不好。因此在口语交际时，若能正确运用好评价，将会增强学生口语交际的自信，从而激发他们口语交际的积极性和主动性。

例如，我班有一位男生，性格特别外向，平时活泼好动，不管是交的作业还是家庭作业他经常不能按时完成。上课时，不爱回答问题，有一次，我检查学生的预习情况，他竟然完成了并且预习得特别详细。我就在全班同学面前夸奖他，我说：“你真棒。”并让全班同学给他鼓掌。当时，我看到他低下头脸上露出了羞涩的笑容。后来，他开始按时写作业了，我也经常表扬他，如“你的作业写得越来越好了”。慢慢地，他不但能按时完成作业了，而且字写得比以前好多了，现在还好上了书法，常常练习写毛笔字。除此之外，写字给了他自信，上课也喜欢发言了，我也趁此机会作出了及时的评价，如“你发言越来越积极了真是爱动脑筋的孩子”。慢慢地，他自信了，每次发言，都能看到他高高举起的小手。

就几句简单的激励性评价语，使学生找回了自信。由一个不爱学习的学生变成了一个具有交际能力的学生。

二、生活是提高学生口语交际能力的源泉

语言来源于生活，语言又离不开生活。丰富多彩的生活是学生口语交际的活水源泉。因此，我就用心捕捉生活中的各种现象，引导学生用课堂上学到的基础知识去参与课外活动和社会实践，并在参与过程中，提高口语交际能力。

1.开展课外活动，提高口语交际能力

开展丰富多彩的课外活动，为学生提供口语交际能力创设了广阔的天地。

例如，春天到来时，我班举行了放风筝比赛。活动那天，学生们兴高采烈地从家里带来了各种各样的风筝，借此机会，我先让每个学生说说各自的风筝的样子，颜色。然后分小组开始放风筝，几个人一起完成了任务。最后，以组为单位，交流放风筝的过程及自己的感受，其他学生可以做评价或做补充。因为是自己亲身体经历的事，所以学生个个踊跃发言，并把放风筝的事说得有条有理。

在这一活动中，学生不仅体验了活动的快乐，而且在合作、介绍和评价等环节中，也提高了口语交际的能力。

2.参与社会实践，提高口语交际能力

学生在生活中接触到的是各种各样的人和事，要想学生在不同的环境中进行交往，就要求学生根据不同的情景，灵活地应付。

例如，我要求学生帮助本村的孤寡老人，给他们收拾房间，提水等。奉献他们的爱心，在学生帮助别人的过程中，不仅提高了学生的口语交际能力，而且学生在实践中与受帮助的人进行无拘束地交流，增强了他们的自信心。

总之，对学生的口语交际能力的培养，是一项长期而艰巨的任务，需要我们教师身体力行、付诸于教学实践活动不断完善，总结经验，探索适宜的教学方法，使学生的口语交际能力真正得到锻炼和提高。