中学生自主管理初探

学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要外在的良好的环境和氛围，需要以多样化的健康活动为载体，需要以人性化的制度来约束，需要客观的评价机制作保障。这样学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强。

一、自主管理的提出

一方面，应试教育遗留下的问题。由于长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下，过多注重了分数，忽视了对学生内心世界的塑造和自我约束能力的培养。另一方面，独生子女问题。衣来张手、饭来张口是独生子女的显著特点。怕吃苦、不懂分担、不愿付出，自己的事情习惯于别人来做，依赖性极强。第三，生源问题。随着务工子女入学率的增加（近两年已达年入学率的60%），这些孩子的父母多为小生意者，由于生计原因，无暇顾及孩子的教育，此时孩子的自我管理培养如果跟不上的话，会给孩子的成长过程带来麻烦。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。因此，自主管理是实现真正教育的必然手段，自主管理势在必行。

二、自主管理的践行

1.班级自主管理的践行

我们根据班级工作的需要和具体班情首先在班级开展责任岗（责任岗包括：岗位、责任人、岗位细则及要求、评价）的岗位竞选，同学们上岗后都要接受值日班长（班级成员轮流值日，记录值日日记并利用下午放学前进行点评）的检查和评价。

责任岗开展一学期后，班主任们感触颇多。李老师说：在班级管理中采用“民主”管理的策略，建立了班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制、值日班长制度，这样便形成了有班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”， 保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准备到课堂内外的情况，自习课的组织，孩子们管理的井井有条，一本本班级日志记录了孩子们一天的劳动成果。平时一直被认为的几个“差生”同学，通过当选“执政”，不但纪律意识增强，学习也明显进步了。在担任值日班长期间，他们展现了自己出众的组织才华和能力，找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。全班同学在我的指导下，共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理、和语言表达的能力。

责任岗的确立做到了‘事事有人做，人人有事做使学生逐步成为自我教育、自我管理、自我调节、自我发展的主体。

2.年级自主管理的践行

俗话说：“磨刀不误砍材工”。为期两周的新生入学教育我们已经开展四年，教育成效让我们的年级组长欣慰不已。王组长说：给学生提供自我管理，施展才干的舞台，鼓励学生积极参与年级组管理，以提高学生自主管理的能力。①值周生的培训。我们年级是以自主管理为核心，相信学生，依靠学生，让学生自己管理，不是放任让学生管，而是加强值周学生的培训，值周生的选拔开始是每班挑选一名学生，形成年级的检查团队，对全体学生从晨测、卫生、行为规范、两操等方面进行检查，②实行班级轮换制。每周由一个班进行值周，这个班级的值周生每位学生负责一个班级，从站队，早晨中午的自习进行监督管理，在进行过程中培训非常重要的，随时关注进行指导，在运行中逐步细化，每天每位检查学生会把检查情况汇总给组长，周五把汇总交给德育处，每位值周生把检查情况反馈给班主任，这样班主任老师也会随时掌握本班的情况。学生的自我管理，不仅培养了学生的综合管理素质，更强化了学生的团队意识，合作精神。

三、自主管理的深化

秉承“实施责任教育，促进师生共同成长”的办学理念，学校坚持围绕责任教育，实行分类自主管理，开展特色活动，让学生在各种活动中，潜移默化地提升责任素质、品德素养，增强自主管理能力。

人人自觉安静的“安静校园”活动的开展使学生增强了人人需要安静的责任意识，逐步涵养了学生温文尔雅，落落大方的读书气质。打造“静能启智，静能生慧”的“儒静”校园。

把自主管理渗透到阅读计划中。学校利用每天早午自习时间，组织学生开展诵读“弟子规”活动。让班班有任务，周周有比赛，强化的形式，沁人心脾的内容，“弟子规”在规范自己言行中发挥的自我教育的能量是无限的。每天早午自习，朗朗的弟子规诵读声这已成为九中靓丽风景。

班班唱的开展，唱出学生的精神状态、唱出了学生的艺术气质、更唱出了学生的自信、自治、自理内在潜质。近四年来，每周一下午第二节，九中小礼堂内总会有一个年级（6-7个班），依次开展活动。班班唱及丰富多彩的节日文化活动也推动了学校艺术活动的全面发展。学校每年一届艺术节，展示风采、陶冶情操。

经过实践证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚品格、健全的身心。

作者简介：

张丽营（1963～），女，汉族，辽宁葫芦岛市，天津市滨海新区大港第九中学德育校长，研究方向：中学责任教育。