英语课堂减负增效之我见

刘璐娜

【摘 要】“减负”的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个学生都学得轻松，让每一个学生都学得愉快，让每一个学生的身心都得到健康发展。本文说说如何在英语课堂中实现减负增效。

【关键词】英语；减负；增效

“减负”不能以牺牲学生的学业成绩为代价。“减负”的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个学生都学得轻松，让每一个学生都学得愉快，让每一个学生的身心都得到健康发展。

一、改革英语课堂教学结构，保证教学效益

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。具体做法是：①课堂上充分发挥学生的主体地位。能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出；能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办；能让学生对话表演的课文，老师坚决创造让学生动嘴的机会。②对于英语单词，本人放弃了过去领读若干遍让学生死记单词的方法，变为教给学生拼读单词的方法和记忆记单词的规律，并让学生回去听录音5分钟左右，大大缩短了对单词的讲解时间，也缩短了学生对单词的记忆时间。③对于课文和“reading”部分，做到精选要背的内容，不必要的内容做到坚决不背，大大减少了学生的读背任务。④课堂活动多，让学生对话、表演、学会交流是我常用的手法，学生乐于参与。⑤讲课详略得当，重点内容多训练多讲解，一般内容少讲解，超过大纲要求的内容坚决不讲解，句型、时代多变化，涉及的词汇多与新学内容有关，让学生能得到及时巩固。⑥不让英语课堂学习枯燥无味，发现学生犯困、打盹时及时活跃课堂气氛，寻找学生熟悉而又感兴趣的事例，与这堂课的知识和教学目标整合，生动有趣而又能达成教学目标。这些做法让学生学得轻松愉快，学生都喜欢上英语课。

二、利用多种教学手段

利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。通常的做法有：①用对比或比较的方法将有关的新旧知识点结合起来。②特地准备一些与课文内容有关的小故事。③利用多媒体课件教学丰富学生的视听。几乎每节课都有与之对应的课件，有时到网上下载一些生动形象的图片，有时截取一段与教学内容有关的视频，有时寻找一篇在作业的设计上，我认为：过量的是负担，适度的是动力；被动的是负担，自发的是享受。我们对作业进行了改革，变传统为开放，变被动为自主，变单一为多元，让学生成为作业的主人，才能真正唱响“减负增效”之曲子。

三、作业设置层次性——注重个体差异

教师要坚持差异理论，既面向全体，又兼顾个体，确保优等生“吃得饱”，中等生“消化好”，后进生“吃得消”，使各层次都能获得成功感。分层设置作业时，针对我们班级的情况，我把学生大致分为两个小组，A、B组。因为班级的优等生很少，平时英语能够考到90分以上的也只有一两个，所以我把及格的同学和五十几分的划在A组，其余的学困生放在B组。有的老师把作业分为必做和选做的“套餐”形式，但是在我所任教的两个班级里面是行不通的。因为学生自觉性比较差，懒惰的学生占多数。如果给出选做的话，估计很多会做的学生都不会去做的。所以一般对我而言，我都是把作业设为两种形式：第一种形式就是分层次，不同题目，适当降低难度。比如我在布置一篇阅读课文的作业时，针对A组学生，我会让他们完成文章的总结，填完整空格，A组中好的同学让他们阅读课文去直接进行填写，而基础中等的同学，我会给出单词，让他们进行选择后再填写。B组的同学，我给他们设计的是判断题和回答问题，回答问题是填空式的。这样就降低了难度。而且作业反映出来的情况也是好很多，基本上没有了空白。第二种形式就是同题不同做法。像第一种中提到过的总结文章中对A组里面的两类同学的做法就是同题不同做法。还有就是在每次做英语试卷的时候，我会把题目布置得比较少，但是要求他们必须写出每个题选这个答案的原因。但是对于不同层次的学生我的要求也是不一样的，对A组的同学我要求原因至少要写70%以上的题目，而B组的则只需要写到30%以上就可以了。除了笔头作业以外，因为英语学科的特殊性，我们还要设计一些口头和听力的作业，但是苦于班级自觉地同学相对较少，我基本上都是采用的在课堂开始几分钟或者早上和中午来完成的。布置高质量的作业是门大学问。作业布置得太少，达不到巩固的目的；布置得太多，又会使学生产生抵触情绪，出现抄袭作业、敷衍了事或者干脆不做等现象。在新的历史背景下，如何布置有效的作业，既达到巩固所学知识的目的，又使学生学得轻松而不至于厌烦呢？这是摆在英语教师面前的一个永久的课题。我在以后的英语教学过程中，我还是会一如既往的从学生本身的能力出发，为他们设计切实有效地英语作业。

其实，归根到底一句话，人大附中校长刘彭芝说：“老师跳进题海，学生才能跳出题海”。老师不能不加选择不分对象一股脑儿把什么题都推给学生，这是一种最省事最不负责任的做法。从因材施教出发，老师对题目要有所取舍有所鉴别选出有针对性的题目给学生。这是需要花大力气的。可是，老师花了力气，学生的负担就可以大大减轻啦！