谈中职数学教学的有效性

范亚丽

【摘 要】在中职数学教学过程中，需要教师充分理解学生的基本特点，创设与学生环境有着紧密联系的教学情境，而后引入丰富的教学方法，将学生内在的教学潜能充分激发出来，构建一个有效、实用的数学课堂。

【关键词】中职；数学；课堂；有效性

在中职教学领域，由于多数的中职学生的数学基础较差，数学成绩普遍不理想，学习兴趣不高，更有一些学生有着畏惧、讨厌数学学习的心理，逐渐影响了学习的自信心，这就使得目前的中职数学教学效果大打折扣。与此同时，中职数学的教学领域还存在着教学思想较为传统、教学理念较为落后和教学氛围不够浓厚等诸多问题，这些问题也会成为目前中职数学有效性提升的阻碍因素。笔者结合目前中职数学教学的现状，对中职数学教学的有效性策略进行探讨。

一、激发学生的学习兴趣

在中职数学教学过程中，兴趣是引领学生学习知识的重要动力，也是激发其学习热情的法宝。在中职数学课堂教学过程中，教师可以充分了解学生的日常特点，立足于学生的学习基础和学习特点，构建良好的教学情境，使学生可以较为容易地进入到教学的氛围中，实现课堂教学的有效性。下面以“等比数列”的教学为例。

首先，在进行数学公式教学之前，教师先引入一个简单的例子来调动学生的学习热情。教师提出一个智力测验题目：大家手中的练习本纸张的厚度在0.01毫米，大家能够算出对折后的厚度来么？随后，学生的兴趣被激发了出来，纷纷开始进行尝试、折叠和计算。在这一计算过程中，学生由于没有数列的基本知识，往往会采用折纸厚度逐一相加的“笨办法”进行测算，教师需要扮演好领路者的角色。

其次，当好奇心开始逐步推动学生进行尝试和计算的时候，教师应当不失时机地引导学生冷静思考数列计算和公式表达。在学生的理性思考之下，得出：0.01×230= 10737418.24 毫米=10737.41824米。面对着这一计算结果，学生感到惊讶之余，也为后续的等比数列教学做好了铺垫。

最后，教师借助当前较为活跃的教学气氛进行数学知识的教学，并且运用数列公式进行案例的理性分析与梳理推演，将学生的注意力吸引过来，从而更好地实现教学目标。

二、合理安排教学内容

现行的教材体现中等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，课本内容更加符合学生的学习前景，然而由于地域不同、学生学习基础的不同，如果教师只是死板的根据教材步骤进行教学活动，不一定能够收到良好的教学效率。教师在教学中也要能够注重对于教师应该合理安排上课内容和时间，例如在教学之前针对中职学生对于数学知识点中的弱项做专项练习来进行巩固；在课堂上，教师应做好引导和提点，将概念定理、例题和练习题目在黑板上一一呈现，给学生做出参考，针对中职学生对数学学习的“模仿性”和“依赖性”，课堂板书要给中职学生做出充分的参考和借鉴，结合本地学生的实际情况适当的安排教学内容，就能够有的放矢的开展教学活动，提升教学的针对性与有效性。

三、注重自主探究

《中等职业学校数学课程标准》中指出：“数学课程内容的设计要体现以学生为本的理 念，与学生实际相适应，要积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，以充分发挥学生学习主 动性。”所以，作为中职数学教师，就应及时转变传统以自身为主体的教学观念，积极倡导自 主、合作、探究式的学习方式，从而最大限度地发挥学生学习潜能，调动学生的学习主动性。中职数学课堂教学中的场景处于不断发展变化的过程中，对于课堂教学动态发展的引导十分关键，此时的教学效果将远胜于传统的直线教学方法。同时，这一教学策略需要基于对学生的综合把握和全面了解的基础之上，促使学生在自主学习与探究中意外生成与收获。以“等比数列”章节教学为例，其教学过程如下，

首先，教师对于等比数列的基本知识、推理公式等进行讲解，使学生初步进入到预设的情境之中。而这一过程中，教师需要根据目前学生的知识掌握情况动态地进行情景预设，主要是通过前面的硬币概率测算、“指数爆炸”游戏等将学生引入到一定的情境中来，逐渐为后续的教学案例讲解创造条件。

其次，在数学知识的讲解与教学过程中，教师要及时地掌握学生的思想动态，而后不失时机地进行案例的穿插教学，以实现课堂教学的动态生成。例如，教师在课堂状态较好的情况下，及时引入到了一个教学案例中来：“王爷爷是一位退休的工程师，他热衷于植树造林。第1天，他种了一个小树；第二天有2个人和他一块种树，每个人种下了1棵树；第三天，这三人每人带了一个帮手，一人种下一棵树……试想50天后这些人一共种了多少树。”随后，组织大家进行讨论、计算工作。

最后，教师引导大家进行等比数列前n项和的公式计算，并且鼓励大家发表自己的不同计算方法，使学生的讨论一下子热闹起来，学生的自主探究过程也十分精彩，这一点比空洞的说教自然有意义、有效果得多。

课堂教学中引导学生参与学习、教会学生学会学习，从中得到学习的乐趣就要求教师不能只根据教案在讲台上独奏，课堂教学最大的特点是教与学的相互交替，是老师与学生之间的交往，在交往过程中起主导作用的是教师，起主体作用的是学生。课堂是师生共同探讨问题的场所，教师不能只传授知识，还应结合自己的教学把获得这种知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，也获得认识问题的方法，这样学生才能学会学习，从而体会到学习的乐趣。在平时的教学中，还应根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到了成功的喜悦，就会激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、 计算 、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

四、注重课后作业布置，为有效教学做好巩固

《论语》中说“温故而知新”，及时的复习、温习对于提升学习的效率有着重要的作用。因为学生的记忆都有一定的规律，及时复习能够加深学习印象、巩固学习成果。作业就是教学过程中非常重要的一环，长期以来，作业被人们定义为“知识的巩固”和“技能的加强”，不重视作业的创新性。由于中职学校的学生数学基础比较差，在布置作业时，要尽量减少“量”，注重“质”的提高。要在布置作业时，选择能够学生举一反三、触类旁通的典型题目。同时，中职数学教学要注重数学的实践性和开放性，在安排作业时，注重开放性、灵活性、创造性，将数学作业题目与社会生活联系在一起，打破校园的封闭环境，注重锻炼学生分析问题和解决问题的能力。例如教学“函数的实际应用举例”这一节之后，教师就可以学生在课下搜集各个快递的收费标准，之后根据快递的收费标准来列出资费（y）与重量（x）之间的函数关系式，作出函数图像，之后大家需要邮寄快递的时候就可以根据函数式与图像来选择哪家快递更便宜、更实惠。让学生能够将学习的知识及时的运用到实践中来，提升学习的有效性，同时也提升他们的学习成就感与学习兴趣。

总之，中职数学课堂教学有效性的建构与实现是建立在数学知识教学较高的效能基础之上的，这就使得教学情境、教学氛围、教学手段、教学创新与教学活动等诸多要素的设置与构建都是为了强化学生的知识理解与接受，故而更多有效性策略的引入也都需要紧紧围绕这一中心要素来完成。在完成了这一系列的设置之后，学生的兴趣会被激发出来，学生的数学品质则不断提升，教学效能也在不断提升，进而实现整个课堂有效性的实现。