地理比较法在高中地理教学中的应用研究

【摘 要】高中地理知识网络庞大复杂，传统教学法在一定程度上已经无法满足学生对课程的需求，在这种情况下，高中地理教师采用了多种方法以提高教学质量。本文就地理比较法在高中地理教学中的各种形式进行了简单的论述，并且对在使用地理比较法进行教学时应该注意的问题做出了分析。

【关键词】地理比较法；高中地理；教学应用

高中地理的教学目标之一是培养学生的地理思维能力，这也是新课改以来素质教育的理念所在。而高中地理涵盖的知识内容非常广泛，无论是自然地理还是人文地理，都具备非常庞大的知识结构，地理比较法正是利用这一点，借助师生的逻辑思维，把各种相关联的内容进行对比参照，从而构建出让人一目了然的知识结构体系。

一、地理比较法的优点

地理比较法是一种非常实用的地理教学法，它通过互相关联的地理知识的对比，加深了学生对地理的认识和理解。在实际的教学应用过程中，可以看见，地理比较法分析比较的是两种不同的地理知识之间的互相关联和差异，它带来的感受是非常直观地，无论是概念的对比还是图表的对比，地理比较法都在一定程度上使得所学知识的特点凸显出来，便于学生更好地把握学习的重难点。此外，要学好地理，需要具备良好的逻辑推理能力和更为全面的大局观，在应用地理比较法时，学生需要对所学内容进行概括和综合，将地理事物与地理知识互相联系起来，必要的时候可以进行合理的推理和判断，这对于提高学生本身的综合能力来说，是非常有利的。而且通过对比，学生可以自己去挖掘地理知识中的各种细节，在自己的探索过程中进行对比和总结，有助于培养学生的学习兴趣，加深对地理知识的记忆能力。

二、常见的地理比较法分类及其应用

（一）概念比较法

概念教学是各个学科的基础教学内容之一，高中地理也不外如是。但因其大多是对地理名词和原理的解释描述，在一定程度上十分抽象，不仅对让学生疲于理解记忆，也给教师的教学环节带来了一定的困扰。尤其在学习了一段时间后，一些概念性的内容很快就在学生的脑海中模糊了，而那些名称相似的概念也很容易让学生混淆。因此，在课堂教学中，地理教师可以把相近的地理概念进行对比分析，让学生更明确地看到各个之间的相似之处和不同之处，加深学生对于地理概念的理解和认识。

比如在学习天气和气候时，教师应该向学生明确前者是指某地在短时间（一般是几天）内的晴雨状况，而气候则是该地更长时间的天气情况。

（二）类别比较法

类别比较法可以分为同类比较法和异类比较法。通常情况下前者的使用频率比较高，被广泛应用地理教学中，尤其是地理区域的教学。对于一些存在共通点或者相同之处的区域，可以将它们的各种地理特点对应起来进行综合讲解，从而使学生加深对该种类型地理知识的理解。

比如在讲解同是温带气候的北美气候环境时，教师在课堂上可以联系之前学过的亚洲温带气候，将其相似性，如地理环境相似、都属于大陆性气候等，以及其差异性，如亚洲的热带气候类型更为全面，北美洲则有更广阔的极地冰原气候等。通过这种异同的对比，学生可以更快地记忆这些知识点。

（三）图表比较法

地理的学习离不开各种图表和地图。在高中的地理教学中，为了方便学生能够更加直观地理解某些地理概念，教师需要结合相关的图表和地图进行课程的讲解。在实际的教学中，除了在课本上附录的图表外，教师还可以利用多媒体将一些动态的图表展现给学生，帮助他们更好地理解相关的地理概念。

比如在学习农业区的选择时，课本上可以看到长江三角洲和青藏高原的相关地理图片，教师可以利用课件，以动态图形的形式将两地区的气候环境特征与人口分布情况等等展现出来，引导学生自觉在对比中发现两地区的区位差别，并结合课本上的知识明确为什么长江三角洲地区适合耕作农作物而青藏高原地区适合发展畜牧业。

三、运用地理比较法应该注意的问题

（一）避免教学中应用单一的比较法

地理比较法虽然可以将许多知识都以较为直观地方式呈现在学生面前，但并不是每个课程的内容都适宜用比较法来进行教学，因此在实际的教学中，教师需要应用多种方法，如综合分析法、归纳法、演绎法等等，将它们结合起来，综合利用各种方法展开教学，帮助学生打开思路，提高学习效率。

（二）加强对比教学后地理知识的分析

地理比较法通过对地理知识的对比，达到了让学生更好地理解相关知识的目的，但是，其目的绝不仅仅在于此，让学生通过对比实现对知识点更深入地认知和分析，从而引导学生学会归纳总结，形成属于学生自己的知识体系，加强逻辑思维能力的培养，才是地理比较法展开的最大意义。比如，在学习关于大气层相关内容时，教师既要通过比较法，让学生明白各个大气层的特点，也要结合实例分析（如飞机在平流层飞行的原因），为什么它们会具备这些特点，让学生知其然更知其所以然，才算取得了良好的教学效果。

（三）培养学生自觉运用地理比较法

要提高教学质量，再生动的教学方法也不能没有学生的主动配合，因此，在展开地理教学活动时，教师应该教会学生从各个层面、各种角度切入知识结构，主动地进行地理课程的对比学习，让学生能够掌握地理比较法这种思想，而不仅仅只是被动地接受。例如，在学习地图使用这一课程时，老师可以让学生自己去查看不同规格和使用范围的地图有何不同，比如旅游地图和交通地图，学生可以通过对其对比探究，分析出其绘制目的、绘制标准等。

四、结束语

地理是高中课程重要的基础学科，地理比较法可以巩固学生的基础知识，帮助学生有逻辑地把握地理知识系统脉络，广大教师应该在现有理论的基础上不断寻求突破，综合其他的教学方法，让学生可以更加全面深入地学习地理知识，为我国教育事业的更好发展做出贡献。

参考文献：

[1]韩梅英.比较法在地理教学中的应用探析[J].西部素质教育，2015，18：101.

[2]陈长明.基于地理比较法，优化高中地理教学[J].求知导刊，2015，22：78.

作者简介：

任冬华（1970～），性别：男，籍贯：四川省天全县，工作单位：四川省天全中学，学历：本科，职称：中学一级教师，研究方向：地理教学。