怎样把素质教育融入初中英语教学

朱柳琴

【摘 要】素质教育是一种以提高受教育者诸方面为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质，能力培养，个性发展，身体健康和心理健康教育。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。所以，实施素质教育是势在必行的。

【关键词】初中英语；素质教育

一、激发学生的主动性

素质教育的出发点是面向全体学生，促进每个学生全面发展，而让学生作为英语课堂教学过程中主体的意识，是初中英语课堂教学素质化的立足点。现在，初中有很多留守儿童，因为一些客观的因素，在实施素质教育上存在很大的困难。教师应培养学生具有学习与实用语言的主观愿望，调动学生的情感因素，激发他们参与课堂活动，同时，挖掘学生的潜能，发展学生个性，让学生真正成为积极的参与者。那么如何在初中英语课堂上如何激发学生的主动性呢？

1.激发主动参与的欲望

美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机使学生对材料有内在的兴趣。”学生对所学的内容兴趣越浓厚，他的求知欲就越强，内部动力就越大。因此，老师在教学时要巧妙设计，精心安排，从而激发起学生的浓厚兴趣，学生才能主动积极地去获取新知识。

2.制造参与的条件

我们的教育对象是有差异的学生，我们的教育目标是最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生主动的发展，而主动发展是要通过主动参与来实现。因此，教师要重视角色转换，深入了解学生探究新知识的知识基础及能力起点，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于各层次学生展开思维的信息，给予讨论、交流及展示思维过程的时间和场合，使全体学生都能积极主动地参与整堂课的学习活动，并获得相应的成功经验。

3.增强参与的信心

心理学研究表明，每一个人的优点、每一个人的付出、每一个人的努力、每一个人取得的成绩等，都希望得到他人的肯定，才能树立自信心。教师不仅要激发学生心灵深处那强烈的求知欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，及时表扬鼓励学生。对学习困难的学生，在课堂上给他们回答问题的机会，降低问题的难度，并用小组讨论的方法，让成绩好的学生先教学困生，再由学困生来回答，增加自信心，并给予指导和改进。善于发现他们在原有基础上的点滴进步并及时表扬，寻找失败中成功因素，并给予鼓励从而保护他们参与学习活动的积极性，增强学习信心。

二、利用各种教学方式使学生身临其境

教师应采取多种多样的教学方式，发展学生听，说，读，写的基本技能。培养在口头上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定自学能力。为继续学习和使用英语切实打好基础，要发展智力，提高思维观察，记忆，想象，联想等能力。

1.坚持作值日报告

每堂课前2分钟让值日生作值日报告，既锻炼了值日生，又训练了其他学生的听、说能力。值日的报告可采用多种多样的形式，如表演对话、介绍、讲故事、小品、游戏、猜谜等。师生在听完值日生报告之后，还可就值日报告内容提问，培养其他学生的听、说能力，这样就可避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去，每个人都有锻炼开口说的机会，既练了听说能力，又增强了学生们的信心，使英语课堂更加生动、有趣。

2.坚持情景教学

在设置情景教学时，形式也要尽可能地多种多样，可以用实物、简笔画、幻灯片、电视、多媒体等进行教学。这样，无疑就把课堂变成了一个小舞台，使学生不断得到锻炼和实践，使他们的英语达到交际化的目的，同时，学习也在轻松、娱乐的环境中进行，从而使得他们学习的兴趣更加浓厚。

四、优化课堂教学模式

1.优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总体目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2.优化课堂教学的设计

在优化课堂教学设计时，首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

3.优化教学方法的组合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜语、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

总之，初中英语教学中实施素质教育，应注重学生的可持续发展，着力培养学生具有一种能在一生中更好生存、不断发展的素质；也是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。