素质教育下的初中数学教学

张月萍

中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着非常重要的作用。素质教育下的初中数学教学给中学课堂也带来了强烈的震撼，广大教师也面临着更大的机遇和挑战。如何在蓬勃发展的教育改革中充分展示数学的魅力呢？怎样才能在教学中既减轻学生负担，又能提高教学效益呢？

一、创新素质教育下的教学方法

1.优化数学思维训练，培养学生创新能力

备好课，写好教学文本，只能说成功了一半。要想真正使课堂提高效益，教师必须采用适合学生的教学方式、方法，彻底废除注入式，提倡启发式。少讲精炼，学生能讲的一定让学生去说理、回答。着力培养学生的主动探究意识和能力在现行教材中有多探究性活动，要想让学生在课堂上经历这些探究活动，一是必须让学生课前做好准备工作，二是要设计合理的探究程序、引导学生采用有效的方法。三是充分发挥学习小组合作学习的作用。尤其是对于一些有难度的题目，一定要小组成员合作探究一番。如果教师急着直接把答案告诉学生，长此以往学生往往越变越懒，直接不去思考了。在小组合作过程中，还要做好组内的有效分工，以及对各小组的评价，尽量调动组内各成员的积极性。在组织学生合作探究时，教师应根据实际教学的需要，选择恰当的合作内容、合作时机与合作形式，讲究合作策略。

2.渗透数学思想方法，培养学生善于总结、及时反思的习惯

数学思想方法，是数学思想和数学方法的统称，初中数学思想有：函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合等。在学习各类概念时，经常用到类比的思想方法。如：学习分式时可以类比分数，学习整式的运算可以类比有理数的运算，学习一元二次方程可以类比一元一次方程，学习梯形可类比平行四边形，等等。另外，教师要想切实提高学生数学思维能力，必须把学生的学习提高到反省认知水平。例如在学习相似性时，“要证明一个等积式，可以转化为比例式，如果比例式涉及的对应边一个在直角三角形，另一个在矩形中，应该怎么证明呢？”遇到这种情况，教师不要就题论题，直接把证明思路告诉学生；教师应抓住时机，追问学生问题到底卡在哪里？能否转化？原来接触过此类型吗？教师对学生进行点拨，而不是讲解，从而启发学生自己寻找探究的方向，使问题得以解决。如果经常这样处理学生的发问，学生就会因为老师的循循善诱，而逐步养成良好的反思习惯。

3.切实抓好课堂教学，充分发挥学生的主体作用

许多教师课堂教学存在一个严重的问题，只注重教师与学生的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。长此以往，助长了学生的依赖性，缺少独立思考和解决问题的能力。要充分发挥学生的主体作用就必须做到，课堂上多给学生留一些他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行讨论和思考，并发表各自的意见。另外多运用探究式教学。教学中，在教室的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题、解决问题，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。

二、让兴趣教学走进数学课堂

在数学课上，培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只有有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。那如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？

1.巧设导语，引入新课

学以致用使学生对自己实际中用用的只是比较有兴趣，与生活越切近越能是学生产生兴趣。如在教学“不等式”一节提出一个问题：学校准备组织七年级学生包车去春游，如果每个车做45个学生，还有15个学生没座位，如果每个车座50个学生，最后一辆车还剩若干个座位空着，你知道七年级有多少名学生，包多少辆车吗？面对这个生活中的问题，学生发现原来数学就在我们身边，激发学生对心智的渴望。

2.体验成功，引发兴趣

人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，教师要探索“依纲靠本，分层教学，逐步推进”的因材思教策略，依据学生的个体差异，关注每一个学生的发展，创造条件，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步都给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性。对于优等生可以提出较高层次的要求，对于后进生，应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会。体验学习的乐趣。

经过几年来的探索与实践，我深有体会，教师在平时的素质教育教学过程中，优化数学思维训练，培养学生创新能力是素质教育教学的关键，激发兴趣，培养学生自主学习和创新能力是素质教育教学的创新。只有这样，教师们在教育改革的大潮中才能立于不败之地。