比较法在初中生物教学实践中的应用

周彦强

【摘 要】比较法是研究生物学的重要方法之一，也是进行生物教学的重要方法手段。通过比较，差异显而易见，通过比较，生物的进化由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生方向发展。通过比较适者生存，不适者淘汰。因此，比较可以提高学生的学习能力、开发学生的智力。让我们在教学中运用好比较法，为生物教研教学服务。

【关键词】比较法教学；竞争意识

21世纪，是新的世纪，人们将面临激烈的竞争和挑战。当前的初中生物教育，担当着非常重要的角色，因为这个世纪是绿色革命的世纪，环保的世纪。我把这些理论用在平时的生物教学中，应用最多的是比较法，它有很多优点，对我的生物教学起到了举足轻重的作用。因此我总结了以下的教学实践：

一、用比较法培养学生现代意识

应该从生物教学中培养他们适应新环境的意识和能力。当前的素质教育，就正是启蒙和培养他们适应现代意识的最佳时期。

1.渗透竞争意识

竞争，优胜劣汰，这是生物界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的一种客观法则。在生命科学中，这是一个古老而传统的理论。但在我国当今社会转型中，却已成为一种较为流行的现代观念。在中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论，却屡见不鲜，为学生竞争意识的启蒙教育提供了极为有利的情境。

2.树立整体思想

生物学科中体现整体思想的科学实例是很多的。例如：一个鸡蛋可以看作一个整体，鸡蛋有卵细胞整体层次上的结构和功能，又有各组成部分与整体相依相扶的结构和功能，彼此既有区别又有联系。一个生物体也可看成是一个整体。一个种群、一个群落、一个生态系统都可以看成一个整体或一个系统。

3.培养适应意识

在考察某一事物时，要从整体（大系统）出发，注意在整体综合的控制下进行局部分析，从整体到部分，从大系统到子系统。然后通过局部的逐级综合达到总体综合，又从部分回到整体，这种宏观和微观的综合，从整体和部分的不同层次上，从整体及部分的结构、功能及彼此联系上，去考察事物的观念可理解为整体观念。启蒙和培养学生从整体系统的观念去考察事物，很有必要。

二、比较法教学在生物教学中的探索

比较法是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。生物比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。它的作用是多方面的，我们就一下几方面进行探索。

第一、有已知到未知：使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲植物的营养方式——自养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。

第二、由表及里：可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲生物的进化规律时，把各科动物的前肢进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。

第三、内涵和外延：可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如讲花的结构时，用十字花科作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握花的概念。

第四、直观与抽象：比较法能起到或加强直观作用。比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫像草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等。

第五、增强逻辑思维能力：比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。比较法是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如：植物细胞与动物细胞有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比之项：细胞壁、膜、核、以及等等，细胞器等方面进行比较，最后得出答案。并从中看出二者的相同之处和不同之处。

总之，这几年生物教学中，不但注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识地对学生渗透了一些现代教学法和学习方法的讲授，尤其推广的比较法教学，取得可喜的效果。希望在以后的教学生涯中不断探索和实践，能与同行多多交流，使比较法在生物教学中发挥更大的作用。

参考文献：

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[2]朱正威，赵占良.生物学[M].北京：人民教育出版社，2001.

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