高中“问题”学生的教育反思

许彬城

在12年的高中班主任工作中，我接触了各种各样的问题学生，这些学生的表现虽各有不同，但具有以下共同的心理特征。

一、共同的心理特征

1.独立性

高中生有自己的见解和自己的活动空间，不愿向家长和老师表达自己的想法，而是将其隐藏在心里或笔记里。

2.平衡性

高中生的生理已经趋向于成熟，而心理还是处于不成熟阶段，他们在生理与心理发展方面具有不平衡性。他们有时表现很不理智，易冲动，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受力差。

3.逆反心理

高中生心态发展有一个很明显的倾向就是逆反心理，他们对小时候所形成的权威观念予以强烈否定，对现存的一切，对已成定论的事实都要投以疑问的目光。另一方面，他们又显示出盲目崇拜的心态（如追星、崇拜偶像等）。

4.攀比心理

这一时期的学生互相攀比追潮流，如手机、名牌鞋、衣服等，同学之间过生日下饭店，讲排场，互送贵重礼物，出手不凡，认为不算啥，只是在需要用钱时就伸手向家长要，不关心家长赚钱的不易，特别是独生子女。

总之，高中生处于一个特定的年龄阶段，其心理处于半成熟和半幼稚的状态，具有明显的独特性和过渡性。这一时期随着学习压力的加大，竞争越来越激烈，社会不良现象的诱惑及自身思维意识的进一步发展，很容易出现各种各样的心理健康问题。在学校里，班主任是跟学生接触较多的成年人，要注重引导他们的心理朝着积极、健康的方向发展。

由于高中生所特有的心理特征，我一直本着真诚与关爱、理解与尊重、坦诚与宽容、信任与激励和问题学生相处，做他们无话不谈的知心朋友。

二、策略

1.真诚与关爱

爱因斯坦说：“爱就是教育。”陶行知说：“爱是理解的别名。”没有爱就谈不上沟通，就不是真正的教育。对于一名问题学生，老师不应该戴着有色眼镜“歧视他、漠视他”；相反，更应该在学习和生活中给予更多的爱、支持和关心。这是一名老师发自内心真诚的对于学生的关爱，需要老师付出更多细心和耐心，用爱的方式在学习和生活等方面给予学生更严格的要求。你对学生的关爱是出于真诚的，学生是可以感觉到你的。学生在老师这种发自内心、真诚的关爱下，他将更加信任你，依赖你。这时老师与学生的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果，反之会适得其反。

2.理解与尊重

师生能够顺利沟通的重要前提是互相之间的理解与尊重。在沟通时，老师若能够站在学生的角度去理解、关心他，那么你们之间的沟通往往能比较顺利地进行，反之则不能。尊重，就是尊重学生，就是把学生放在与我们平等的位置，心平气和地与学生进行心灵的沟通。高中生是一个个有独立思想、有个性、有思维意识的人，不仅要求老师有出色的专业知识来让他们信服，而且希望教师能理解和尊重他们，能和他们平等沟通、做知心朋友。高中生具有较强的表现欲望，总想寻找平台或方式来表现自我。比如，他们对老师的教学方法和管理方式会有自己的评价；对高中生经常会碰到的人际交往困惑等问题的处理、上网玩游戏、追星等问题都会有自己的见解，而且有些见解具有一定的独到之处。这时，如果老师还是以长辈的身份，用训斥的语气来和学生沟通，学生就不会真心与你沟通，就会产生心理隔阂，你就不能充分了解他们的真实想法，他们的很多问题就得不到及时疏导，这就给我们的工作带来更多困难。心理学上有一种说法——在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。因此，对于具有强烈自尊心的高中生，他们更加希望得到老师的理解与尊重，而不是一味训斥或是尖锐挖苦来伤害他们的自尊心。

3.真诚与宽容

真诚，就是老师和学生真诚相待。这是老师和学生能够顺利沟通的基础，人和人之间最需要的就是真诚；宽容，就是宽容学生的一些错误言行或想法。宽容不是放任，而是一种教育的艺术，是从心里相信学生一定会改变自己的错误行为，是给学生改正缺点和自我完善的机会。

4.信任与激励

信任，就是老师要给学生更多的信任，使每位学生树立强大的自信心。大量的教育实例告诉我们：对学生来说，老师的信任是他们学习、工作的强大动力。老师越是信任他，他工作就越积极、学习也就越勤奋。老师在平时的教学或管理中，可以寻找机会给学生以积极的心理暗示，那就是老师觉得你行，你很有潜力，老师相信你能做得更好。这样做可以使我们和学生的沟通变得更加从容。

激励，老师在和学生沟通时应当作为一个鼓舞者，多用积极的语言来激励学生，让他们有前进的动力，让他们以积极的态度来对待学习、工作及其生活，增强他们的自信心。

美国作家桃乐斯诺特在《人这样成长》中写到：“一个孩子在充满批评挑剔的环境下成长，他学会了吹毛求疵；一个孩子在充满恐惧的环境下成长，他学会了忧虑害怕；一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己；一个孩子在充满公正诚实的环境下成长，他学会了判断真理……”