师爱之理性

刘贱珠

教师们都懂得这个道理：“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”；学生往往都这样：“亲其师，信其道”，有教师的爱护和关心，他们就乐于接受教师的教育和管理。对于班主任而言，与班级学生相处越久，交往越多，交流越深，付出的爱越多，那么师生关系就越融洽，对学生的教育效果也越好。班主任对学生付出的爱，都会有不折不扣的回报。虽然在现实中，我们往往发现，学生并没有感受到老师的爱，而且有的学生并不买账，并不领情，但我们要相信，这回报是一定有的，只是时间早晚和效果显隐之别。教师对学生的爱之必要，是教育过程中育人之所必需。也因此，师爱的艺术，很有价值。师爱的表达和传递，也有讲究。作为一名班主任，应该努力做到“以热情换取坦诚，以坦诚换取信任，以信任换取和谐”。

一、做学生知心朋友

“热爱学生，让学生喜欢。”这是班主任工作的理想境界。

接手一个班级，班主任所做的第一事是与学生谈心，消除师生之间的陌生感和隔阂，使自己成为学生的知心朋友。这是人际交流的第一步，也是师生交往的第一步，更是取得学生信任的第一步。往后，学生有了委屈，有不愿跟别人说的心里话，或者有困惑以及自己感到不好解决的问题，都愿意诉说，而且还要承诺替他们保密。时间长了，自然学生都信任班主任了。孩子们有了喜悦和他们分享；孩子们有了苦恼为他们分担，这样师生便成了好朋友了。

每接手一个新班级，我都会问学生一个问题，“喜欢什么样的老师？”然后，学生心目中的好老师形象，便是我努力的榜样和目标。同时，我还会告诉学生：“老师喜欢什么样的学生！”学生听了我的描述，便愿意按照我说的去做。常听到不少教师说：“现在的学生难教、难管了。”我认为，那是教师没有走进学生的心里。只有走进学生的心灵，学生才会喜欢上这位老师，甚至喜欢这位老师的一切。

“喜欢”是相互的，让学生喜欢，前提是教师要喜欢学生，真心地爱着每一位学生。教师的感情要纯真、深厚，爱自己的学生就像爱自己的孩子那样用心、用情。教师给予学生的关爱，大多学生能感受和体会到，并且会加倍的回报，这是学生与教师心灵的呼应，是学生对教师期待的回应。教师若能挚爱自己的事业，那么将会觉得做老师真幸福；教师若把学生作为自己心爱的孩子来呵护，那么将会觉得这些学生都很优秀。

二、从不公开批评学生

应该说任何一个班级都会或多或少地存在着一些“调皮”的学生，可能是家庭的原因或社会的影响，他们存在这样或那样的问题，而学生犯错误是很正常的。学生犯错误是成长的一个历程，只不过有的学生犯得次数多，有的学生犯得次数少而已。面对学生犯错，教师应该不急不躁，用宽容的心态帮助学生查找错误的原因，对他们加以正确的引导和分析，使他们不再犯重复的错误和低级的错误。面对犯错误的学生，最好做到不公开批评，所谓杀一儆百，往往“儆百”不足，而“杀一”有余，适得其反。

在教育学生的过程中，我始终坚信“人之初，性本善“。可以说没有哪个学生天生就愿意犯错，因此在对待学生犯错这件事情上，我始终用一种平静的心态来善待他们，不厌其烦地做好他们的思想工作，找到他们问题的“症结”所在，从根本上解决问题。从不挖苦他们、讽刺他们，不伤害他们的自尊。教师的斥责，往往使学生紧张，学生越紧张就越学不好。因为害怕老师会斥责，所以学生有问题都不愿意去问老师。慢慢地，他们对老师恐惧，在心里排斥老师，久而久之，最终成了老师眼中的学困生。

三、与家长共同教育孩子

孩子们的成长离不开学校，更离不开家庭，因此，老师与家长必须保持紧密的联系和良好的沟通，只有这样才能使学生既得到学校的培养，又得到家庭的温暖，让他们在一个良好的环境中健康、快乐地成长。

学校每年召开四次家长会，我从来没有借机当众批评某个学生，因为如果老师在家长会上批评了某个学生，父母回去肯定会骂他们，而这是学生最反感的。其次，在家长会上，有些教师习惯根据成绩将学生分成三六九等，那些学习不太优秀的学生的家长就有点脸上挂不住、座位上坐不住了。而我，则利用家长会，和家长之间进行一次很好的沟通、交流，共同商讨更利于孩子成长的教育方法。对于个别学生出现的小问题，和其家长单独沟通。

多年来，我还坚持一个原则：从不叫犯错误的学生的家长到学校。我认为这是老师“黔驴技穷”的表现，最后只好把家长搬出来。要知道，其实很多家长知道孩子的一些毛病，也对此早就毫无办法了，来学校只能让家长再次感到难堪，感到没面子，从心理而对学校、教师有看法。我会在坚持教育该学生的同时，发现孩子的点滴进步，并把学生的进步及时用电话告知家长。要知道，再不好的学生家长，也都希望听到别人说自己的孩子好。这样做，会使得家长及时地鼓励、关注孩子，从而使孩子在老师和家长的共同鼓励下越来越进步。

参考文献：

孙伟娜.新课程背景下师爱价值新探[J].新课程：中，2014（11）.