新课程理念下的高中历史教学策略

比力克孜·吾布力

摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，在新课程理念下，高中历史教学策略也在发生着改变。主要针对新课程理念下的高中历史教学策略进行分析研究，并对教学策略的有效性和意义进行探讨，以期能够推进中学历史教育的发展。

关键词：新课程理念；高中历史；教学策略；教学方式

在新课程理念下，高中历史教学中，传统的教学策略已经渐渐不再符合当前的教学，因此探索新的教学策略是非常有必要的。在高中历史教学中，如何使用合理恰当的教学策略提高教学质量和教学效率是教师和学校普遍关注的。目前来说，高中历史课堂中仍然存在着一些问题严重影响着教学质量和教学效率的提高，针对这些问题采取必要的措施进行解决是非常重要的。

一、新课程理念下高中历史教学策略的现状

目前来说，在高中历史课堂上存在着一些问题，这些问题严重影响教学质量和教学效率的提高。随着新课程改革的不断深入和发展，课堂上学生的主体地位越来越突出，可以说学生是教学的主体。但是目前而言，大多数学校在进行历史教学时，仍按照以前的教学策略进行教学，老师讲授，学生自我理解，忽视了学生的主体地位，不利于教学效率和教学质量的提升。这种教学方式，学生只是被动地接受知识，很难激发学生的学习热情，从而教学效率和教学质量也达不到理想的效果。另外，随着计算机网络技术的发展，相关技术在课堂中也得到了广泛的应用，但是很多学校并没有很好地利用这些教学资源，忽视了教学资源的重要性，这也就造成了一些教学方式难以实施，从而影响教学效率和教学质量。在当代新课程改革的背景下，如何利用合适的教学策略进行有效教学成为人们关注的重点，有效教学理论的丰富和发展重要性逐渐凸显出来。针对当前教学策略的现状，采取必要的措施来进行教学策略的改革，从而提高教学质量和教学效率。

二、有效教学策略的实施

1.创设情境式教学

在高中历史教学课堂上，创设合适的情境进行情境式教学是有效的教学策略之一。创设情境式教学，有助于学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，激发学生的学习热情和历史情感，进而提高教学效率和教学质量。另外，创设情境式教学有助于学生通过具体的场景的体验来进行知识的汲取，这样不仅激发了学生的积极性，也加深学生对于历史知识的理解。在高中历史课堂上，情境式教学是一种把教育科学和艺术结合在一起的教学策略，教师通过创设情境加深学生对于历史知识的理解和记忆，把抽象的历史概念变成学生可以感知的历史形象，进而培养学生的历史思维能力。

2.引导式教学策略

就目前而言，高中历史教学课堂上教师还是以讲授法为主，这是教学中的一种基本方法。引导式教学策略主要是指高中历史教师通过讲授历史知识，引导学生在头脑中再现基本的历史情境，从而帮助学生理解历史概念和历史知识，把握教学重点，培养学生的想象力、创造力和思维发散的能力。教师在进行引导式教学策略的应用时，要注意教学内容的条理性。引导式教学策略注重的是引导，因此需要注意条理性，从而有助于学生进行情境的联想，进而帮助学生理解教学内容和教学重点。另外，教师还要注意培养学生自主思考的能力，在进行引导时，让学生积极进行自主思考，这样可以帮助学生更深层次地思考历史，学生可以加深对于历史知识的理解和记忆。

3.问题探究式教学策略

问题探究式教学策略主要是指教师在课堂上进行提问，然后让学生自主进行独立探究或者协作讨论的一种教学方法。这种教学方式充分尊重了学生在课堂中的主体地位，有利于学生探究历史问题能力的提高。通常而言，在课堂上教师与学生或者是学生与学生之间的互动是必不可少的，不仅仅是为了活跃课堂气氛，同时也是为了帮助学生培养协作学习和协作团结的意识。针对问题探究式教学策略，教学重点是问题的提出。因此，教师在提问时一定要注意问题的难度和开放性，有助于培养学生的发散性思维。

4.合作探究式教学策略

在新课程理念下，课堂上逐渐重视了学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在高中历史课堂中，教师应该积极让学生进行合作学习，培养学生合作意识和协作能力，让学生在合作中更好地学习历史知识。合作探究式教学策略注重的是合作，不同于问题探究式教学策略，这种教学方法突出了合作的重要性，对于教学质量和教学效率的提高有着重要的意义。需要注意的是，教师在实施合作探究式教学策略时，要选择恰当的探究课堂，同时注意合作小组的确立。教师在学生探究之后也要对其进行指导和评价，这样可以加深学生对于历史知识的理解和记忆，从而提高教学效率和教学质量。

在高中历史课堂上，随着新课程改革的不断深入，教学策略的改革势在必行。新课程理念下的教学策略需要尊重学生在课堂上的主体地位，教师可以通过创设情境式教学、引导式教学、问题探究式教学以及合作探究式教学等教学策略来激发学生的学习热情，从而提高教学质量和教学效率。