新课程理念下体育教学改革的策略研究

尤艳清

摘 要：在新的历史形势下，体育教学改革面临着健康教育思想有待深化；教学环境民主化程度不高；体育教学资源开发不足；课程评价体系单一等问题。对此，运用文献资料法和逻辑法，有针对性地对新课程理念下体育教学改革问题进行研究，提出相应的策略，旨在为相关教育工作者提供一定的参考与借鉴。

关键词：新课程；体育教学改革；策略

当前，体育课程改革是新一轮课程改革的重要组成部分，改革能否顺利有效实施，关键在于体育教师队伍能否适应课程改革的要求。因此，体育教师应对体育课程改革挑战之对策的研究成为当务之急。

一、新课程理念下体育教学改革存在的问题

（一）健康教育思想有待深化

经过几十年努力，我国体育教学改革已取得了显著的成绩，但仍然存在一定的问题，特别是健康的体育教育思想在实际教学中仍然不够深入，部分体育教师也未完全突破原有教育体制的束缚，仍然把体质增强或运动技能作为课堂教学的核心，而忽视了学生的全面健康发展。

（二）教学环境民主化程度不高

虽然国家近几年一直倡导民主和宽松的教学方式，但从实际收效却不是十分理想，究其原因，根本上还是因为部分体育教师仍然没有对学生的主体地位予以重视。在部分地区，甚至出现了变相体罚的严重问题。

（三）体育教学资源开发不足

丰富的课程资源是实现有效课堂的重要前提，然而当前体育教学资源开发的一大特点是单兵作战，按照事先规定的教学内容进行程序化教学，并且据此设立相应的教学资源。从现实来看，这一模式不仅有悖于新课程的教学理念，更在一定程度上扼杀了学生学习的积极性与创造力。

（四）课程评价体系单一

当前，仍有相当一部分教师把学生的运动成绩作为体育课程评价的核心，甚至为唯一的标准。对于学生的实际成长与发展潜能缺乏相应的具体指标。此外，针对个别体育“困难生”，这种单一的评价体系也在很大程度上有损其信心与个人尊严。

二、新课程理念下体育教学改革的策略

（一）进一步突出健康教育思想

随着国家素质教育建设工程的推进，在基础教育阶段，体育教学应当结合新时期的发展要求，进一步突出健康的教育思想，打破传统课程体系的束缚，不能从单纯的体质增强目标出发，仅仅重视学生的体育运动技能，还要深入结合学生自身发展实际，完善以健康为重点的教育体系，并相应的修正相关课程内容和考核方式，以提升学生的整体健康水平，促进其全面发展。

（二）创造民主与宽松的教学环境

构建主义认为，学生是课堂教学的主体。按照这一思想，在体育教学改革中，应当进一步突出学生的主体地位，尊重学生的人格与创造力。对此，基础教育工作者应当尝试放宽教学内容与框架，营造民主、宽松的课堂氛围，杜绝一切以“体育训练”为名的变相体罚现象。同时，体育教师要积极引导学生对相关问题进行思考，允许学生对问题的质疑与探究，从而激发学生学习体育知识与技能的积极性。

（三）综合开发体育教学资源

体育作为一项具有较强实践性与操作性的科学，必须依靠强大的课程资源作为依托。针对当前基础教育阶段体育课程资源短缺与不平衡的问题。教育工作者应当在完成课程标准要求的基础上，结合学生身体发展实际，有计划、分步骤地扩宽体育教学内容的外延。同时，学校的管理层也应当对课程资源开发工作给予足够的重视与支持。在必要时，也可以加强与外校的联系与合作，实现资源共享，引导学生走出传统的教学框架，在社会的大环境下进行进一步的学习与探索。

（四）建立多维度的课程评价体系

在新的历史条件下，要进一步贯彻新课程的教学理念，最重要的就是建立与之相配套且切实可行的多维度课程评价体系。具体来说，体育教育工作者应当提倡综合化考核评价的基础上，将学生成果评价的重心放在其个体的实际成长与发展潜能上，要按照以人为本的理念，不仅要考查学生的运动成绩，还要着眼于学生的这个运动与发展的过程，特别要给予体育困难生一定的人文关怀，使其树立信心和尊严。此外，要坚持定量评价和定性评价相结合，处理好教师教学与学生发展的关系。

三、结论与展望

当前，体育教学改革应进一步突出健康教育思想，创造民主与宽松的教学环境，综合开发体育教学资源与建立多维度的课程评价体系等方面入手。同时值得注意的是，随着社会的进步，教育的发展，现代体育教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越难以找到一套行之有效的应变策略。对此，教育工作者在未来要进一步按照新课程理念的要求，结合学生自身发展实际，探索出一条体育教学改革的新路径。

参考文献：

[1]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京体育大学，2012.

[2]吴杜娟.新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究[D].湖南师范大学，2014.

[3]吴晓红，霍军.新课程理念下体育教学方式转变之策略[J].湖北体育科技，2006（4）：495-497.