高中政治教学中学生自学能力的培养

贺利平

摘 要：新课改指出：“教育必须以学生的发展为本，必须提倡、实施新的学习方式。”现代学习理论也认为：“学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法。”鉴于此，作为教育者，应该改变现有的传统教学方式，注重学生自学能力的培养，使学生学会做学习的主人。以高中政治为例，并结合笔者自身实践，对学生自学能力的培养进行一番个人意见的阐述。

关键词：高中政治；自学能力；导学案

一直以来，由于深受应试教育思想与模式的束缚，高中政治教学呈现的教学局面是教师讲、学生听，教师考、学生背，教师要求学生干什么学生就干什么，学生的主观学习愿望受到抑制，自主权利得不到尊重，导致学生越来越缺乏自主精神和创新精神，脱离了教师的指导就不会自主学习。基于这种情况，我认为，我们有必要对自身的教学行为进行调整，把教学重点转移到学生的“学”上，加强对学生自学能力的培养，让学生真正成为课堂的主人。

下面，笔者在结合自身教学经验的基础上，对在高中政治教学中培养学生自学能力的具体方法进行了几点描述。

一、编制预习导学案，培养学生的自主学习意识

导学案，即教师编制的学习方案，其作用是帮助学生了解课本知识的结构体系，它是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径。因此，作为高中政治教师，在课堂教学中我们可以通过为学生编制预习导学案的方式，变自身的“教”为“导”，变学生的“要我学”为“我要学”，以学生的自主性、探究性为载体，做到教师主导作用和学生主体作用的和谐统一，如此才能培养学生的自主学习意识，有利于实现学生的自我发展和自我价值，为学生自学能力的培养奠定坚实的基础。

比如，在学习必修3中《感受文化影响》这一节内容时，我就给学生编制了如下内容的导学案：（1）基础梳理：文化对人的影响的来源；文化对人的影响的表现；文化对人的影响的特点；（2）自主探究：①不同的民族文化、不同的文化环境下的人们的交往行为和交往方式一定不同吗？②文化对人的影响是潜移默化和无法选择的；③世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。世界观、人生观、价值观一经形成就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响，这是不是说世界观、价值观、人生观一经形成就永远不变吗？然后，让学生依据这份导学案，对本课内容进行自主阅读和学习，增强学生的自主学习意识，对于学生自学能力的培养具有极大的推动作用。

二、实施小组合作方式，培养学生合作交流、分析问题和解决问题的能力

在课堂上实施小组合作方式，也是培养学生自学能力的一条有效途径。因为小组合作也是以学生为主体的，每个学生在团体合作中都扮演着不同的角色，他们既是团队的成员，也是独立的个体，通过在政治教学中实施小组合作方式，能够培养学生合作交流、分析问题和解决问题的能力，是对学生自学能力培养的重要体现。

比如，在学习《世界文化的多样性》这一节内容时，课前我将全班学生分为了四组，并给每一组布置了不同的任务：第一组：查找有关中国人过春节和西方人过圣诞节的资料，探讨这两个节日所包含的文化内涵；第二组：查找有关世界文化遗产的资料；第三组：收集不同国家、不同民族的有代表性的民歌；第四组：查找有关奥运会的会徽，进行模拟文化旅游考察。这样，我通过让学生以小组合作的方式对教材知识进行探究，培养了学生的合作交流、分析问题和解决问题的能力，更重要的是让学生在探究知识的同时，提高了学生的自主学习能力。

三、加强对学生的自学指导，使学生养成良好的自主学习习惯

若想让学生始终坚持自主学习，我们就要想方设法使学生养成良好的自学习惯。只有使自学成为学生的习惯，学生才能迅速且愉悦地投入到学习活动中，才能有强烈的主动探索精神，反之，若学生没有良好的自学习惯，任凭我们再怎么教导，对于学生而言都是无用功，学生的学习进度依然缓慢，对教师的依赖性依然强烈，所以，这就要求我们在高中政治教学中加强对学生的自学指导，使学生养成良好的自学习惯，以为学生自学能力的培养创造有利条件。

比如，我们要指导学生在课前进行及时的预习，课堂中专心听讲，课后独立完成作业，积极与同学探索研讨。对于复习和预习，对学生提出以下几点要求：要有计划、有目的地预习和复习相关知识；对于预习、复习过程中遇到的问题，要及时标注出来，会做学习记录；将课本知识与现实生活联系起来，进行持久性的学习活动……这样，慢慢地，学生养成了良好的自主学习习惯，自然会形成持久的自主学习行为，对于学生自学能力的提高是极为有利的。

综上所述，在当今形势下，作为高中政治教师，我们在教学实践中一定要注重学生自学能力的培养，通过采取行之有效的措施，让学生主动地学习，转变学生的学习态度，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

石国儒.高中政治培养学生自学能力的方法[J].教育革新，2015（8）.