整体教学设计在信息技术教学中的初探

黎明姬

【摘 要】整体教学设计是一种能为学生建立“整体性”知识结构，设计连贯性任务，培养学生建立知识的衔接性能力、解决问题的综合能力的教学设计。本文以4C/ID模型为指导，结合案例，在信息技术教学中对整体教学设计进行了初探。

【关键词】整体教学设计 4C/ID模型 信息技术教学

一、关于整体教学设计

整体教学设计是一种能够帮助学生建立“整体性”知识结构，设计连贯性任务，培养学生建立知识的衔接性能力、解决问题的综合能力的教学设计。

其代表的模型是荷兰的麦里恩伯尔（van morrienboer）教授主持研究和开发的四要素教学设计模型（Four-Component Instructional Design Model，简称4C/ID），包含学习任务、支持性信息、程序性信息、部分任务练习四要素，其中，学习任务是核心要素。笔者以该模型为指导，对学期教学内容“制作网站”进行了整体教学设计的初次探究。

二、整体教学设计的初探

（一）整体教学设计之学习任务

学习任务的设计能够为学生提供整体性学习体验。在对《制作网站》教学内容认真分析后，笔者以整体任务为线索贯穿各知识点，将任务分解成关联性较强的子任务，分配到各节课，打乱原教材知识点编排顺序，对知识点重新进行整合排序，引入原有基础知识与将学知识的对比及联系，帮助学生建立“整体性”知识结构。《制作网站》的整体教学设计任务分解成六个子任务，具体如下：

整体任务：观察生活，从自己感兴趣的人或事中选择主题，完成一个内容丰富的网站。

子任务一：建立网站框架，1课时。内容：（1）知识点：①网站规划、制作工具介绍，②创建网站框架、页间链接；（2）章节：主题一任务一、任务二，主题五任务一。重点：（1）网站制作工具；（2）网站框架建立。难点：创建页间链接，理解网站概念。

子任务二：布局网页结构，规划网页内容，1课时。内容：（1）知识点：布局网页结构；（2）章节：主题一任务三，主题二任务二，主题三任务一。重点：布局网页结构，规划网页内容。难点：运用框架制作网页。

子任务三：收集整理网站素材，丰富网页内容，3课时。内容：（1）知识点：①添加网站文字、图片、滚动字幕、交互按钮、动画，②交互功能网页制作；（2）章节：主题二任务三，主题三任务二。重点：在网页表格或框架中填充文字、图片、滚动字幕、交互按钮、动画。难点：交互功能网页制作。

子任务四：美化网站，发布网站，2课时。内容：（1）知识点：①网页过渡效果、动态DHTML效果、滚动宣传片，②发布网站；（2）章节：主题三任务三，主题五任务二。重点：（1）网站的美化；（2）网站的发布。难点：网站的发布。

子任务五：赏评作品，1课时。内容：提交个人作品，评价作品。重点：学生互赏互评作品。难点：客观评价作品。

子任务六：完成整体任务测评表，交学习报告，1课时。内容：交测评表及报告。

以上设计可根据上课情况调整。

（二）整体教学设计之支持性信息

支持性信息用来促进学生知识建构或重构，它与各子任务相关，为学生建立原有知识和将学知识之间的桥梁，解决知识迁移问题，建立“整体性”知识结构。笔者在《制作网站》授课时，有意引导学生养成“归纳——探究——讲解”的习惯，让学生用整体性思维方式搭建自己的知识体系。如在完成子任务“规划网页内容”时，引导学生对比网页制作软件和WORD软件中表格制作的异同，使学生快速关联相关知识点，促进知识迁移和“整体性”知识结构搭建。

（三）整体教学设计之程序性信息

程序性信息相当于我们在使用软件时的“帮助”信息。它在学生需要时提供给学生，指导学生完成任务。笔者在《制作网站》授课时，制作帮助学生顺利完成任务的“学习助手”“微课”“课件”等提供给学生制作网站，为学生能完成任务提供全面帮助。

（四）整体教学设计之部分任务练习

如果学习任务设计没有为学生提供足够练习的机会以达到预期的水平，就需要设计附加部分任务练习。教师要多加关注计算机基础操作水平较弱的学生，设计能快速提高他们操作水平的训练，在课堂中对他们进行更多的指导和鼓励。

三、整体教学设计初探总结

结合学生完成的测评表和学习报告，本次初探总结几点：

（一）整体教学设计是一个贯穿各知识点的综合任务，要求教师要系统把握各章节知识点和重难点，认真分析学生原有知识，按学生实际情况进行设计，必要时可将教材知识点顺序打乱重组。

（二）整体教学任务设计要能贯穿各知识点。没有关联的任务不利于形成知识点之间的联系，不利于学习者建构“整体性”知识结构。

（三）教师根据任务完成情况进行反思，调整细化任务设计，认真分析任务表述是否明确，是否包含了课本所有知识点，有遗漏要追加附加练习。

四、结束语

本次整体教学设计的初探，学生最终作品比较完整，内容丰富，主题鲜明；但遇到复杂任务时，学生的整体规划能力较弱，知识技能不能综合运用，做出来的作品内容较为单调，美感不足。因此，对于一些复杂、关联性较强的教学内容，可以尝试运用整体教学设计进行教学。

【参考文献】

[1]冯锐，李晓华.教学设计新发展：面向复杂学习的整体性教学设计[J].中国电化教育，2009（02）：1-4.

[2]冯锐.论整体性教学设计的设计观[J].远程教育杂志，2009，17（05）：19-22.

[3]冯锐，刘丽丽.整体论视域下的教学设计探讨[J].开放教育研究，2009（04）：69-73.

[4]赵健.面向复杂认知技能的训练：四要素教学设计模型（4C/ID）述评[J].全球教育展望，2005（05）：36-39.

[5]雷绍南，宣曼一.面向复杂的整体性教学设计[J].中小学电教，2010（04）.

[6]任友群.教学设计发展的新趋势[J].全球教育展望，2005（05）.