浅谈《驱动技能工作岛》一体化教学改革

张俊

【摘 要】一体化教学理念在当前的职技院校教学中已经被广泛接受，它是以培养学生专业能力、工作能力和核心素质为目标，理论实践相结合，教中学，学中做，“教学做”一体化的教学模式。但是，在实际课堂教学中，一体化教学面临着较大的难度。本文主要阐述电气自动化设备安装与维修专业《驱动技能工作岛》一体化课程教学改革方案及其应用实例。

【关键词】一体化教学改革 《驱动技能工作岛》 实例 电气自动化设备安装与维修专业

一、《驱动技能工作岛》课程教学内容选取及结构体系分析

本课程是电气自动化设备安装与维修专业的一门核心课程，其主要教学目标是培养学生具备从事本行业工种必备的变频器控制系统、气动控制基础、步进驱动技术、伺服驱动技术专业知识和操作技能，在知识学习和技能操作过程中逐步形成良好的职业素养，培养专业兴趣，为后续课程学习打下坚实的基础。课程内容结合生产应用和实际工作流程，突出了学生的主体地位，体现能力培养的目标，采用项目引领、任务驱动设计选取确定了5个学习项目，5个典型工作任务，15个学习子任务。

二、《驱动技能工作岛》一体化课程教学改革初期实例

下面以电气自动化设备安装与维修专业《驱动技能工作岛》课程为例，说明一体化教学改革的形式与注意事项。

（一）一体化教学要素与能力培养

一体化教学要素主要包括：理论知识、操作技能、企业情景、团队意识、师生互动。重点培养学生的专业能力、社会能力和方法能力。

（二）一体化教学组织流程

一体化教学组织流程可以概括为情景设计、教师活动、学生活动和评价总结。其完整的工作流程应该包括：明确任务、制订计划、做出决定、实施计划、检查控制和评定反馈这几个步骤。

（三）《驱动技能工作岛》“应用变频器基本运行功能控制传送带”一体化教学改革实例

在教学过程中，我们充分理解一体化教学的整体流程与把握重、难点，本着在实践中总结、在实践中提高的目的，我系在多门课程中积极开展一体化教学改革，现以《驱动控制技术》这门课程为例，说明我校的一体化教学改革实施过程。

1.一体化课堂学习任务教学组织总流程

接单、明确任务要求、勘查现场、制订工作计划、现场操作、项目验收和工作总结、评价反馈。

2.各流程教学活动简述及举例

（1）教学活动1：接单，明确任务要求

①教师将全体学生以7名学生为一单位组成若干施工小组。

②教师以研发部门负责人的身份向各小组派“应用变频器基本运行功能控制传送带”工程的任务单。

③教师指导学生解读任务单，明确任务要求。

注意点：建立情景、模拟企业

（2）教学活动2：勘查现场（15分钟）

①教师指导学生根据任务单，列举勘查现场的项目内容。

②学生以小组合作方式，携带设备说明书、学生工作页、纸笔等工具到工作岛进行现场勘查，对应任务要求勘查工作岛设备元件位置、实际接线方式、走线路径。

③教师针对学生的勘查工作情况，指导学生运用正确的方式方法进行。

④学生记录勘查信息，核对实际勘查信息与任务单的信息，必要时依据现场实际情况提出修改意见。

⑤在教师组织下，各施工小组汇报本组勘查信息及修改意见，师生共同点评，进一步明确任务控制要求和设备元件对应的关系。

注意点：明确任务，以学生活动为主体，教师指导点评。

（3）教学活动3：制订工作计划（80分钟）

①教师指导学生，运用互联网或资料库查找任务要求的具体内容和流程、工作计划的制定规范、元器件和耗材的相关知识、电工工具的使用方法、工具与材料清单等。

②根据工期要求和小组的人员配备情况，小组讨论分析任务的具体内容和流程，进行人员分工和工期安排，完成工作计划的制定。

③在教师组织下，各小组汇报本组制定的工作计划，师生共同点评。

④各小组根据点评情况，优化本组的施工计划。

注意点：学生团队协作，积极参与，教师认真聆听解决困惑。

（4）教學活动4：现场操作（125分钟）

①以情景模拟形式，各小组按照工具与材料清单到仓库领取操作工具与材料。

②在教师指导下，各小组根据施工现场的防护措施要求准备工作现场。

③各小组按照工作计划和分工安排，按工作计划操作。在此过程中，教师指导学生把握操作规范、设备使用方法及参数的设定等。

④各小组完成操作后，使用万用表自检，并通电调试。在此过程中，教师指导学生操作步骤及调试要求。调试完成后，拍摄或记录接线图。

⑤各小组在施工完毕后，清点工具、人员，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防护措施。

注意点：以学生为主体，合理分工，按部就班，体现规范。

（5）教学活动5：项目验收（20分钟）

①以情景模拟形式，各小组交付公司研发部（教师扮演）验收，填写验收单。

②若验收不合格，针对不合格项目，结合研发部提出的意见进行修正。

注意点：教师认真验收，指出不足，启发思考，改正示范。

（6）教学活动6：工作总结，评价与反馈（10分钟）

①各小组总结应用变频器基本运行功能控制传送带的过程，完成总结报告，并向全体师生汇报。

②学生根据本学习任务积累的工作经验和知识技能，拓展类似工作任务的操作。

注意点：学生积极展示成果，小组认真参与，教师科学评价。

三、总结

经过一体化教学课程改革，我们取得了三方面的收获。首先在学生层面上，培养了学生爱学习、会工作、可发展、有能力的特性；其次在课程层面上，总结提炼出了《驱动技能工作岛》课程开发的核心技术和方法；最后在师资层面上，找到了一体化教师培养路径。我们相信，通过对一体化教学的深入研究，会使得我们的教学更贴近学生，更融入企业。