浅谈初中英语如何进行情景教学

赵云梅

【摘 要】情景教学主要是以生动形象的情境激起学生学习情绪的一种教学方法。目前，情境教学符合新课程的要求，它充分调动了学生的学习积极性，促使他们的自主学习和自主探究能力得到提升，进一步达到教与学的和谐统一。

【关键词】初中英语 情景教学 多媒体 情感

在英语教学过程中，情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而培养运用英语理解和表达思想的能力。教学中，可以通过以下方法来进行情景教学。

一、用英语组织课堂

教师应根据学生实际，用简单的英语和肢体语言（Body Language）来组织课堂，尽量在英语课上少讲汉语。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。在课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。

二、充分利用多媒体进行教学

教师在英语教学中应该充分利用丰富的网络资源来实现有效情景的创设。在新时期以多媒体为代表的信息技术迅猛发展的今天，现代化的学习手段和学习工具具有多样性和创新性等特点。各种学习方法正在以惊人的速度出现、发展，如国际互联网、多媒体课件、电影、电视等视频资料层出不穷，多媒体可以通过不同的表现手法再现各种情境、现象、过程，直观有效地揭示事物的本质以及内在联系，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

三、创设情景，进行词汇教学

英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（guess：what is it？ And touch sth），如：school things，colors，parts of a body，transport tools，clothes，names of country and so on.

教师还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学，如：情绪类（happy，sad，angry，relaxed）、乐器类（voilin，guitar，trumpet，piano，drums）；方位介词（in，on，under，behind，in，front of）等。这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了学生对词语的感知和记忆，也调动了学生学习的积极性和主动性。

四、创设情景，进行对话教学

教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如：八年级（上）unit 5 Can you come to my party ？教师可以用怗子邀请同学参加集会，教会他们去与不去的回答：

T：Can you come to my party？

S1：Sure，Id love to.

S2：Sorry，I cant. I have to do sth.

然后让学生3—5人一组用怗子练习邀请，并唱生日歌。

再如，在教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，经常会弄错。我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子上放上几个地名牌子，老师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样他们更容易掌握，也很有趣味。

五、创设情景，进行语法教学

传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。如：祈使句的教学，老师可以指挥学生做或不要做一些动作，如：Stand up.Open you mouth.Go out.Dont sleep/play/eat.Dont look at me.

然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松掌握了祈使句。

六、开展多种课堂活动或课外活动

教师可以开展各类英语活动，如开设英语角，开展英语演讲比赛、英语故事比赛等，让学生在此类活动中英语能力得到提高，为学生提供创新应用的机会和舞台，使学生在活动中能够有充分的时间来思考英语的表达方式、表达禁忌等。例如，教师在学生记忆单词的时候，可以创设一种竞争的情境：将新单词分为十组，让学生在规定的时间内进行快速记忆，包括记忆单词的发音、拼写，然后再进行第二组的记忆……在紧张刺激的情境中，学生都力争做到记忆单词又多又快，从而激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

七、倾注真挚情感，消除紧张心理

积极的情感交流能促进教学气氛更加和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱教师、尊敬老师，还会把对教师的热爱转移到他所教的科目上，这样学生在课堂上就会积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在行为、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受教师的教学，为学好该科奠定可靠的心理基础。同时，教师要不断地发掘学生身上的闪光点，并及时表扬他们，让他们对自己充满信心。

总之，情景教学以课堂活动为主体，以教师为组织者和参与者，以学生为中心来塑造教学情景，让学生从有声、有形、有情的情景中获取知识的信息，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，代表了现代英语教学的方向，从不断变幻的情境中去学习和巩固所学的语言知识。如果英语课堂中没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。

【参考文献】

[1]中小学课堂教学模式选编[M].北京：新世纪出版社，2010（09）.

[2]英语新课程教学模式与教学策略[M].上海：上海教育出版社，2012（10）.