初中英语词汇教学中的问题与策略

卜蓓

【摘要】词汇教学是初中英语学习的奠基石，本文主要针对目前学生词汇学习存在的困难，提出行之有效的几点词汇教学法，从而提高学生语言运用能力和表达能力。

【关键词】初中英语 词汇教学 有效方法

词汇教学是贯穿整个外语教学的重要环节。教师应针对词汇教学中存在的现实问题， 有的放矢地探索行之有效的词汇教学方法， 从而提高学生语言运用能力和表达能力。

一、音标教学法

音标学习是英语学习的本源，不会音标对学生来说就是没学英语。对于小学生来说，可能音标学习有点抽象，偏向于理论性，没有直观感受，反而会使学生畏惧英语学习，而对于初一学生来说，学生已经具备一定的英语基础，而且语言最直观的感受就是发音，学习英标不仅可以使学生发音更加准确，而且在掌握了正确的发音后，可以根据一些谐音使学习更具有兴趣和趣味性。音标学习最好是利用开学的前几节课，系统地学习读音，然后在日后的每单元词汇学习中，从理论到实践再到理论，一步步渗透巩固，早读晚读的过程中，由老师带领着，循序渐进的纠正发音错误。当然其中可以利用一些有趣的联想，比如26个字母中，用an来连接的字母有哪些，f sex lion ham r。猛看上去很抽象，可理解为母性别的狮子爱吃火腿，啊！这样有逻辑趣味性的记忆终生难忘！

二、利用头脑风暴或图片导出生词

这个环节可以通过free talk，教师根据本单元话题，提出一个topic让学生讨论，在讨论的过程中，引导学生说出本单元的重难点词汇，说不出来的情况下，可以通过图片来给学生适当提示，这需要学生在课前做大量的预习准备工作。

三、联想教学法

这个方法需要教师做一个有心人，注意搜集，比如说在初中单词中以o结尾的单词，哪些加es，哪些加s，学生常混淆，很多老师解释为有生命的加es，没生命的加s，学生听完一头雾水，其实只要明确的概括为黑人（negro）英雄（hero）爱吃西红柿（tomato）土豆（potato）和芒果（mango）。

四、运用谜语教单词

猜谜语是启发学生学习兴趣的一种方法，对不同类型的单词或特征， 设计一种对应某一单词或吸引学生注意力的途径，用谜语的方式猜测某一单词，可取得事半功倍的成效，还能加强学生们对问题的悟性。

五、直观教学

直观教学是通过实物、图片等一系列辅助工具及肢体语言进行的教学，对表示具体事物、动作、内心情感的名词、动词和形容词一般都可运用直观教学。直观教学能让教师适时对教学效果产生催化作用。对完全不懂英语的初学者，采用直观教学可以集中学生们的注意力并不自主的加入其中。

六、构词法

英语词汇的构成绝大多数是有规律可循的。教师可引导学生发现这种规律并要求他们通过掌握一般的构词常识， 来扩大他们的词汇量。

1.利用分析前/后缀的方法。教师可以引导学生熟悉一些常见前/后缀。如在学生已学过wait， sing的基础上， 联系单词teacher、worker等让学生总结后缀） er的含义， 这样学生就很容易推测出waiter， singer的意思来。同样在教授unkind， unlucky 等有前缀构成的单词时， 学生已掌握了kind， lucky， 教师需要向学生解释前缀un 表示反义， 在此基础上学生就能推测出unkind， unlucky的意思来。这种方法可以培养学生运用构词常识猜测生词的意思的能力， 从而可以扩大词汇量， 并且可以帮助学生克服不少的阅读障碍。

2.利用分析合成词的方法。合成词是指由两个或两个以上的有实义的词构成一个词。如在学生学了class与room之后， 可以推测出classroom的含义来。sunshine， goldfish等单词也迎刃而解。用这种方法可以扩大学生的词汇量。

七、在听说读写练习中掌握词汇

1.听对话和英语歌曲等。这需要教师在此之前做好最充足的备课工作，要研读教材，研读学生，教师可以根据本单元的主题，根据重难点单词，选择适当的歌曲，让学生听，并通过自主学习写出该单词，带着任务型去学习，随着有趣的歌词，俏皮的旋律，学生的印象会更加深刻！

2.利用浅显英文解释生词，对于初一的学生来说，可能还达不到这个效果，教师在教授过程中，可以通过连线，单选等途径来引导学生。对于初二初三的学生可以引导学生paraphrase，这个过程可以让学生借助英语字典，同时培养学生查字典的好习惯，用英语来paraphrase英语，可以提升学生英语素养。通过同桌对话， 小组讨论等多种方法让学生运用听到的词做些口译练习， 这些练习要新颖， 能激起学生的学习欲望。

3.大量的阅读可以让学生更大限度的接触单词、习惯用法、地道英语， 在阅读的过程中学会联系语境猜测词意， 进而扩大学生词汇量， 培养语感。

4.围绕词汇做些翻译、造句练习， 也可以根据关键词进行缩写、改写练习， 还可以通过日记、作文的形式， 鼓励他们使用学过的单词和短语， 来表达他们的感情， 有利于词汇掌握。

为了让学生很快拥有一定的词汇量，教学要以扩大学生的语言流量为主。一定要让学生进行大量阅读和听读、听写、背诵、会话等训练，如果没有足够的有效语言流量训练，语感无法产生，词汇无法由被动变为主动，交际能力也无法解决。

综上所述，初中英语的词汇教学必须得到应有的重视。词汇教学为中学英语教学之本，要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。

参考文献：

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[2]贾砍萍.对英语词汇教学的几点思考[J].中小学外语教学，2003.

[3]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社，2000.