高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究

王辉

【摘要】英语英语教学中较为困难的部分就是阅读教学，针对这一教学内容开展的教学方式模式研究较多，其中效果较为显著就是“支架式”教学模式，本文通过对该种教学模式进行应用研究，确定该种教学模式研究的价值以及意义。

【关键词】高中英语阅读教学 “支架式”教学模式 应用研究

高中英语阅读教学对于学生的阅读能力，英语词组掌握量以及英语语法的掌握要求较高，这些能力都不能够一蹴而就，需要逐步形成，应用“支架式”教学模式能够有方向的完成这一要求，达到预期的教学效果，这种教学模式的应用处于不断完善阶段，需要进行实际研究，确定其中存在的不足之处，进行针对性的改进。

一、高中英语阅读教学中“支架式”教学模式应用中显现的问题

高中英语阅读教学中“支架式”教学模式是现今应用研究的主要教学模式之一，对于高中英语阅读教学效率提升、质量提高、教学层次提升起到较大的促进作用，“支架式”教学模式简单的来说就是教师通过分步骤进展，将一个大问题或者一个系统性的问题进行分解式教学，教师在此过程中所起到的主要作用就是要点提点，以学生自主探究为主，能够较好的发展学生的学习积极性、学习自主性、以及学习高效性。但是在实际的使用过程中现今体现出来的主要问题就是“支架式”教学模式所发挥的应用效果较为有限，教师对于该种教学模式的理解存在差异性，该种教学模式的设计以及应用存在生硬问题等，导致“支架式”教学模式无法在高中英语阅读教学中进一步发展，对于高中英语阅读教学质量的提高较为不利，间接影响高中英语整体教学效果，因此，需要进行及时的解决，采取的措施就是对该种教学模式进行全面探究，找出其中的主要问题，进行详细分析。

1.“支架式”教学模式较为固定。在高中英语阅读教学过程中所使用的“支架式”教学模式存在主要问题之一就是教学模式固定、单一、不变通，无法较好的显现“支架式”教学方法的作用效果，具体体现为在高中英语阅读教学过程中主要就是教师通过对教材进行分析，确定每一块教学内容“支架式”分解方案，在每节课进行特定问题的提出，让学生进行谈论研究，结合学生的探究结果进行总结分析，进而巩固学生对于这一知识的理解以及对于这一方法的掌握，该种固定模式会产生的影响就是学生在初期学习效果进步较为明显，但是随着不断重复模式进展，学生逐渐无法集中注意力，对此的兴趣逐渐降低，进而影响“支架式”教学模式的进一步发展。

2.“支架式”教学模式整体设计存在问题。“支架式”教学模式在高中英语阅读教学应用中存在教学方案整体设计不科学、不合理问题，具体体现就是“支架式”教学模式为对便于分解问题进行分解教学，逐步引导学生对这一特定问题全面透析的理解，但是在实际的教学应用过程中所显现出来的问题就是教师在教学过程中对于该种教学方式的滥用，对于每一块知识以及每一个教学点都采用该种教学方式，进行分解式教学，对于不适合分解的教学版块，会产生相应的负面作用，学生在学习过程中也会产生相应的模糊感，总的来说就是教师在教学设计过程中没有切实的对教学内容进行总结分析，进行相应的研究设计，导致设计效果不佳。

3.“支架式”教学模式与高中英语教学融合存在问题。教师由于受到传统教学法的影响，在该种教学模式应用过程中不自觉的渗透传统教学法的观念、方式、模式，使得“支架式”教学模式的应用出现属性偏差现象，具体体现就是高中英语阅读教学过程中，教师在分解式讲解过程中知识讲解的时间、讲解的深度都以传统教学法为主，剥夺学生进一步自我学习，自我探究以及自我理解的时间、空间、机会，对于学生进一步深入了解以及深刻记忆这一块知识较为不利。

二、高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究

1.应用步骤一改变教师观念。高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用讲求逐步推进，将各个步骤进行完美化，才能够保证该种教学模式应用的效果、应用的价值，首先采取的步骤就是推广“支架式”教学模式，该种教学模式的推广主要阻碍就是教师根深蒂固的传统教学观念，因此，推广的主要方向就是对教师进行观念更改，主要方向就是宣传、制度规定以及学校巡查听讲，首先宣传该种教学模式成功的例子，以及现代英语阅读发展的方向，让教师对此引起重视，在进行课件设计规定，要求教师在课堂上重视学生的讨论以及学生的自主学习，在进行随机听讲，以此来半强制性半引导性发展“支架式”教学模式。

2.应用步骤二进行教材研究。步骤二就是进行固定教材研究，各高中英语阅读教材的内容存在差异，因此，需要进行本校教材分析，确定其中需要进行分解式教学的部分，以及在课程中占据较大比重的部分，而后进行版块区分，对于在教材中占据比重较轻的部分，以学生的全权自主学习为主，对于其中典型适于该种教学模式的部分进行示例讲解，为学生逐渐掌握该种学习方式提供基础。

3.应用步骤三进行设计实施。步骤三就是进行设计实施，以教师的经验为主，将课程进行顺序设定以及将课程进行轻重划分，在此过程中最为重要的就是采取多类型方式，包括“支架式”教学模式下小组式讨论，现场情景带入，教师学生对战以“支架式”学习方式为基础等，以此为基础进行实际实施，在实施过程中根据学生的不同反应，制定相应的针对性“支架式”教学方案。

三、结束语

高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用价值以及应用效果通过探究能够明显的感知出来，由此可见，该种教学模式具有研究发展的前景。

参考文献：

[1]刘文婷.“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的运用[J].速读（上旬），2015，（11）：169.

[2]张晓亚.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[J].校园英语（下旬），2015，（3）：111-111.