中职英语听力课面临的现状及对策

【摘要】听力在英语学习中尤其重要，中职学生因缺乏听力技巧及策略的运用导致听力畏难的心理，因此本文根据中职学生的特点，结合笔者在听力课堂教学中的经验，提出提高英语听力有效性的对策。

【关键词】中职英语 听力课 障碍 技巧

一、引言

根据统计，听力在人类交际活动中所占比例为45%，听力理解是获得有声信息的活动能力，这种能力的强弱，直接影响着交际的能力。英语听力教学是英语听力的一个教学难点，有一项调查显示：90%的学生认为他们缺乏英语听力技巧，83%学生认为自己不善于通过听力来获取相关信息，在听力策略的使用方面，32%的学生逐词听，37%的学生边听边译，只有45%的学生会根据听到的词汇猜测文中的大意。而中职学生的英语水平比普通中学学生略低些，中职学生对英语听力的技能技巧方面运用得并不顺畅，从而导致英语听力总体水平不高，因此提高中职学生的听力水平，成为英语课堂教学的重中之重。

二、中职英语听力课现状分析

1.教育背景。中职学生大多来自农村，由于城乡教育水平的差距，学生的英语水平存在先天不足的现象，有些学生还带着浓厚的地方口音，不自信怕开口，久而久之形成哑巴英语，要纠正有一定难度。另外，初中英语比较少开设专门的英语听力课程，学生对英语听力课程感觉陌生，不知道如何有效的投入英语听力课堂的学习。因此提高中职学生的英语听力水平存在一定的挑战性。

2.基础知识不足。中职学生普遍存在的现象就是英语基础知识掌握不牢，词汇量不够，语法知识薄弱，缺乏一些英语语音方面知识，对英语文化背景知识了解较少，分不清英音和美音的区别，对英语的连读，弱读，失去爆破等无法很好的做出判断。这些方面都影响了学生听力水平的发挥。

3.心理因素。在听力过程中，必须要集中注意力，避免出现情绪过于急躁，紧张的心理。而中职学生容易因为听不懂材料而产生一些负面情绪，影响听力的理解，进而失去信心，失去听力学习的兴趣，甚至出现抵触情绪。此外，在听力过程中，学生注意力的不集中，开小差，哪怕只有几秒，都会影响听力的理解和判断。

三、提高听力的对策与方法

要做到有效的提高中职学生的听力水平，使学生运用一些听力技巧和听力策略，教师就必须转变传统的听力教学思维。如果采用满堂灌的听力方法，学生只会越听越疲惫，越听越没兴趣，达不到提高听力水平的目的。因此笔者在听力课程中采取了一些对策与方法。

1.创设英语语境营造英文氛围。我们常说：让一个人去英美国家呆两三年就能说出一口非常标准的英语，可见语境对语言学习者的重要性，因此，给学生创设了一个良好的英语语境可以让学生很快的融入英语学习中，笔者在课堂中使用英文授课，最开始有些学生会觉得有些吃力，慢慢的，他们也适应了这种全英环境，培养了他们的英语思维的能力。通过这样的方式使他们如置身于英语环境中，消除了陌生感和恐惧感，一定程度上减少了因为过分紧张而出现大脑空白现象。

2.夯实英语基础。加强学生基础知识，包括语音的训练和词汇量的积累。通过一些简单的语音练习，如连读，弱读，爆破等的学习与练习，让学生掌握基本的语音知识，消除他们语音上的一些障碍。另外，笔者加强学生词汇方面的学习和积累，加强文化背景知识的学习。总所周知，语言是文化的载体，缺乏基本的文化背景知识，会增加学生理解听力材料的难度，因此教师要花点时间穿插讲相应的一些英美文化知识，使学生能够了解到相关的背景知识，加深对材料的理解，但是教师同时也要做到言简意赅，避免出现偏题跑题的现象。

3. 营造有趣的课堂。采用多种教学方式，营造有趣的课堂。相较于传统的教学模式的单一枯燥，现代的多媒体设备使教学方法更多变更有趣，也更能引起学生的兴趣。在教育教学中，可以采用对学生多方面刺激输入的方式，把视听说方面相结合。运用图片，歌曲或者观看小视频的方法首先吊起学生了解相关知识的欲望。比如笔者在上Talking about the weather 一课，就让学生观看了一些天气的简笔图和观看了一个有关灾害天气的小视频，从而引入一些天气常用词汇，降低了难度，学生听完做题的准确率得到提升。另外，也会让学生看图猜材料内容，吸引他们的注意力，让听力活动不太单一。在听完一段材料后，会让学生也会做个角色扮演，不但学习有兴趣了，也可以检测学生是否掌握到位。教师的教学方式越多样，课堂越活泼，就会避免听力课堂变死板生硬，学生听得云里雾里，昏昏欲睡的现象。

4.抓大放小，精听与泛听结合。在课堂中，教师应注重对学生听力技巧的培养与训练，精听与泛听相结合，包括：①培养泛听方式，在听力中运用泛听方式，抓住材料的中心思想，段落大意，关键词句，这样有助于学生笼统的把握材料的主旨，理解全文。②抓重点要点，让学生去重点理解记忆材料中出现的关键词和关键句，而不是平均注意力要去听懂每个词每个句。③精听重点训练，通过精听方式，对材料的重点难点句子进行多次反复听，力求听懂每个词，吃透材料内容。精听与泛听的熟练技能的运用，能够让学生以最快最有效的方式理解材料，提高抓住听力材料信息的准确度。

5.听说、听写结合。听与说是相辅相成的。听说训练应以听为主，说是检测听的辅助活动。在教学过程，多做一些：听答练习，即听后回答所提出的问题或口头判断正误；听后模仿，即模仿录音中的语音语调与节奏，听完复述，将听完的材料概述或者转述成短文；边听边演，一遍听一边根据所听内容表演。这样的测试方式，既检验学生听后的掌握情况，也能让教学活动变得有趣，在轻松愉快的学习环境和氛围中提高听说水平。

6.创建愉快学习环境，养成良好的心理素质。中职学生容易因为听不懂而产生紧张焦虑感，因此，在实际教学中，尽量为学生创建愉快的学习环境，用激情，用乐趣吸引感染学生，让学生更亲近教师。帮学生克服一个个难关，只要学生取得一点小小的进步，都给与适当的表扬。因为中职学生基础差，容易在学习中产生自我否定或者自卑的心理，因此需要老师更多的鼓励与耐心，学生越来越自信，克服了紧张焦躁心理，也就养成良好的心理素质。

四、结语

听力水平的提高不是一朝一夕的，教师要做好中职英语听力课的教学工作，必须采取针对性的教学方法，培养学生的听力技巧与策略，激发学生的学习兴趣与积极性，掌握学生的心理特点，帮学生克服不良情绪，养成良好的听力习惯，从而提高中职学生的英语听力水平。

参考文献：

[1]白璐.中职英语听力课现状及探讨[J].中职教育，（274）.

[2]徐秀芳.中职英语专业听力教学策略的训练及运用[J].学园，2010（7）.

作者简介：潘丽娜（1985.03-），女，福建南安人，大学本科，助理讲师，主要从事英语教育工作。