浅谈“皮格马利翁”效应在中专英语教学的应用

段林辉

【摘要】一个人的观念以及情感会受到他人下意识的影响，会不由自主地接受自己尊敬、信任、崇拜、钦佩、喜欢的人的暗示和影响，这种效应被称之为“皮格马利翁”效应。在中专英语教学中，运用“皮格马利翁”效应能够培育期待，构建和谐师生关系，排除障碍，营造良好学习氛围。同时及时鼓励、增强学生自信心，能够有效地调动学生学习英语的主动性和积极性，提升中专英语的教学效果。

【关键词】“皮格马利翁”效应 中专英语教学 应用价值

当前中专英语处于一种被人忽视的状态，关注这个领域的人很少，研究这个领域的人更少。近年来，伴随着高校的扩招，学生人数的下降，中专的招生数量和质量均有显著的下降，中专生由于缺乏升学的压力，对于英语学习也缺乏动力，而英语作为二十一世纪最为广泛的沟通语言，在世界范围被广泛运用，忽视英语学习无疑是不可取的。作为学校的教学者，教师有责任去引导学生端正学习的态度，引发学习的兴趣。经过研究和实践表明，利用“皮格马利翁”效应能够成功培养学生的学习兴趣，带动学生参与到学习中来，提高英语学习成绩。

一、“皮格马利翁”效应的含义

“皮格马利翁”效应也可翻译为“期待效应”、“比马龙效应”或“毕马龙效应”。该效应是由美国心理学家雅阁布森和罗森塔尔提出的，指的是一个人的观念以及情感会受到他人下意识的影响，会不由自主地接受自己尊敬、信任、崇拜、钦佩、喜欢的人的暗示和影响。在1960年，美国心理学家罗森塔尔曾经在加州学校做过这样一个实验：在新学期开始的时候，校长告诉学校的两位教师，他们是全校最为出色的两名教师，而且他们班上的学生是最为聪明的学生，他们的智商比其他孩子的智商都高，校长嘱咐要像教其他孩子一样教，不能告诉他们。两位教师回去后更加努力地进行教学工作。一年后，这两个班的孩子的学习成绩是最好的，远远高于其他班学生的成绩。然后，校长告诉这两位教师他们班上的学生的智商并不是最好的，跟其他学生也不存在差异，而且他们两位教师也是随机选出来的。在这个实验当中，两位教师对自身的教学能力充满期待，对他们的学生的学习能力也充满期待，正是这种期待让教师和学生都产生了一种追求自我不断完善的愿望，不断提升自己。这一效应就是对教育对象的期待、热爱、信任而产生的“皮格马利翁”效应。

二、“皮格马利翁”效应在中专英语教学的应用价值

1.培育期待，构建和谐师生关系。从心理学的角度上来说，对学生期待会产生积极的作用，学生感受到教师给予的这种期待，能在其内心形成一种动力，有利于促进学生对学习产生浓厚的兴趣和动力。对于学生，教育工作者应当热爱，从心底关心爱护每个学生，相信每个学生身上都是有闪光点的，相信每个学生都是值得被期待的，相信每个学生都是有能力学习好英语的，只有这样，在教育过程当中，教师才会进行更为细致、耐心的教学和辅导。当学生感受到教师给予的期待和关注，则会转化成为更为强大的学习动力，而教师也会产生更大的教学热情，实现良性的循环和互动。教师给予学生期待时，应当注意是否恰当和合理，避免学生因无法完成而产生失落、沮丧等情绪。教师与学生之间应注重沟通交流，促进双方的双向理解，要及时了解他们对于英语学习的困难、要求以及看法。帮助学生制定合理的学习目标，有计划地分阶段地去实现，同时多列举关于英语学习的成功例子，以提高学生对于英语学习的积极性和自信心。在生活当中，教师也应当多与学生接触，及时了解他们的想法和困难，帮助他们解决难处，促进双方相互了解和理解。在实践当中，被给予期待的学生往往表现出更高的求知欲和更活跃的智力倾向，对于英语学习也呈现浓厚的兴趣，有主动学习好英语的欲望。而学生与教师双方之间的相互沟通和了解，能促进师生关系的和谐，更加能够调动学生学习的积极性和主动性。

2.排除障碍，营造良好学习氛围。对于英语学习，最大的问题是学生存在心理障碍，缺乏自信心，认为英语学习的难度太大，不敢尝试英语，认为自己没有能力学好。而且大多数学生会因为害怕犯错、害怕尴尬而拒绝回答英语问题或朗读课文等。对此，教师应当科学看待，理解他们并纠正学生对于英语学习存在的误区，在英语的学习当中，发生错误是正常的，是不可避免的，而如何认识错误，了解错误，改正错误才是最重要的，只有在改正当中才会不断进步和提升，在错误中不断提高。现实中，很多学生会由于母语的干扰在学习过程中产生错误，这些是不可避免的，作为教师，应当充分地理解，理智地对待，避免过多的指责，要对学生的错误耐心地进行分析，积极鼓励学生参与到英语的听、说、读、写的训练当中，在实践中不断发现自身的问题，在实践中不断去改正，从而减轻压力和心理障碍，提升英语学习的自信心。在英语的课堂教学当中，教师应以饱满的热情调动整个课堂的气氛，特别是在中专的课堂上，英语成绩比较好的学生占到极少数，大多数的学生都是基础欠缺，如果教师能够营造良好的课堂氛围，注意照顾基础比较薄弱的学生，让学生都融入到课堂的氛围里，能够使学生对于英语学习产生浓厚的兴趣，英语学习成绩也就提高了。教师在课堂上注重教育方式和方法，不断改进自己的教育模式，使之能够被大多数学生所接受。有助于形成良好的学习氛围和环境。

3.及时鼓励，增强学生自信心。由于中专生都处于青少年阶段，在这个阶段，他们的人生观、世界观还未完全形成，他们内心比较敏感和脆弱，但同时也渴望得到他人的理解和肯定。有心理学家的研究表明，通过鼓励，该行为会被记住，但是惩罚却不能拒绝行为，可见，鼓励能够让学生对自身的行为产生肯定并有意识地去重复。在英语教学的课堂上，对学生适宜的鼓励能够充分调动他们对于学习的积极性，在学生回答正确的时候，应给予“Very good！”，“Good，quite well！”等鼓励，使学生有一定的成就感。当学生回答不出问题或者回答错误时，教师应给予“ It doesnt matter！”等安慰。长此以往，学生对于英语学习就有了一定的自信心。在学生取得优秀成绩时，应当及时表扬他们，肯定他们的进步和做出的努力，同时也要注意成绩相对较差的学生，对他们进行鼓励，避免他们产生心理落差，减轻心理负担，提升自信心。另外，常让学生在课堂上回答问题、朗读课文或演讲等，有助于学生消除紧张、胆怯等情绪。通过肯定和鼓励能有效调动学生的积极性和主动性，而且实践证明，这种方法是切实有效和可行的。

三、小结

“皮格马利翁”效应运用在中专英语教学中是双向互动的过程，需要学生和教师双方共同的努力，教师应根据实际情况和学生个体差异充分运用“皮格马利翁”效应，挖掘能够提高学生学习主动性和积极性的有利因素，推动中专学生英语成绩的提升和学习能力的提高。

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