浅谈新课程下英语教研员如何走进新课程

蔡秀奇

【摘要】随着我国新课程改革的不断深入，我国教育事业中诸多学科的教学质量和教学效果都获得有效提升，同时在课堂教学上学生的主体位置也日益凸显。此外，新课程的实行，也对教研员的地位和作用进行了进一步强化，改变了研究内容、教研方式以及教研职能，对教研员的角色转变也起到了一定的促进作用。本文主要分析了当下英语教研员如何走进新课程的问题。

【关键词】英语教研员 新课程 角色转变

引言

随着我国新课程的实施，英语学科的教学质量日益提高，也日渐推动了英语教研员的功能强化，改变了研究内容、教研方式以及教研职能，对教研员的角色转变起到了一定的促进作用。因此，教研员只有将职能进行不断转换，才能在新课程的基础上，对其实行过程中所存在的一系列问题进行详细研究，从而促使新课程的实施可以更加有效，更加顺利。

一、认真学习，转变观念，让自身素质和能力得到不断提升

1.要积极主动参与相关的培训工作。教研员要积极主动参与省、市、区教研室所开展的新课程相关培训以及学习活动。借助于对新课程的不断学习和培训，从而更加详细的了解、认识并掌握新课程和新理念，为英语学科教科研工作的顺利开展打下坚实的基础。

2.要刻苦钻研新课程改革理念和新教材教法的知识。教研员不单单要对英语新课程标准进行掌握，更应该对英语中新的课程理念进行详细理解和学习；不单单要对相关教学语言知识和技能上的传授进行探究，还应该对英语教学的方法和过程进行分析，更应该对新课程实施后英语教学中师生之间所显露的情感和态度进行全面探讨。

3.对课堂教学的指导从“微观”向“宏观”转变。要改变课改前和一线教师备课过于详尽的做法，不奢求他们将教学过程的每一个细节都安排得有条不紊，要将关注的目光投向教学流程的大框架，给教师腾出更多自由发挥的空间，让他们在上课时多一些自己的独立思考和见解，引导他们多关注课程实施过程中生成的教学资源。只要对学生的学习有帮助，都要给予肯定和鼓励，只有这样才会激发教师放开手脚，积极投入新课改的实践中去。

4.要充分利用课题研究指导教学实践。在课程改革实施以后，不管是教研员还是英语教师，都应该主动的走进课程改革中，让教师合作和交流所缺少的沟通机制尽可能的建立起来。同时还要借助于课题研究开展活动，让创建的沟通机制可以更加的开放、宽松、畅通。例如：开展教学研讨、学科论坛、课改专题等活动，不断的去研究和探讨，并将课题成果论文化，从而更好的去帮助和指引广大英语教师的教学实践。

二、突出教研重点并对教研工作的新思路进行探索

1.学科培训。要对广大的英语教师进行分级培训，让他们能够更加全面的了解新课程，掌握课程标准，从而使他们在以后的教学工作上奠定坚实的基础。例如：在对各个年级英语教师进行培训的时候，通过对市、县、校三级教研网络的合理运用，并借助于形式不一的教研活动，进一步培训教师对新课程的通识以及课程标准解读等，并将培训过的骨干教师、学科带头人等邀请过来，让他们和正在培训的教师进行沟通，借助学科工作坊线上线下的研磨方式，促使培训效果得到提升。

2.调查研究。教研员应该结合新课改的实施情况，对课改实验校的工作进行有计划、有目的的专题调查，对新课改的应用教学状况进行详细了解。在学校组织校际课改活动时，教研员应该主动参与进去，做到三位同步，即对活动进行参加、对情况进行了解、对教师进行指导，与众多英语教师一起研究，从而共同提升。教研员不仅要重视英语课堂教学情况，同时还应该关注年级备课组的教研。不断地审视英语课堂活动方式；对师生出现变化的教学行为和学习方式进行关注；对备课组教师在新课程实施过程中的想法和观点进行重视；同时还应该对教师在新课程中所得到的的一系列的成功经验和问题进行关注，此外还应该经常性的和相关英语教师进行面对面的交流和沟通。

例如：教研员到校听课前可以制作一份“课堂听课观察表”，在听课的过程中注意观察学生的学习方式和学习情况，同时也要关注老师的教学方法，并将发现的主要问题记录下来。下课后教研员及时找到上课教师进行会诊，将自己发现的问题和老师深入探讨，平等沟通，从而使问题能够得到尽快解决。

3.专题活动。新课改倡导和凸显的是“主动、合作、探究”，实现由“被动学习向主动学习转变，由独立学习向合作学习转变，由接受式学习向探索式学习转变”。而英语课改的主要目的则是对学生英语综合应用能力和听、说、读、写的技能进行有效培养。所以，应该结合实际情况开展一系列活动，并通过英语公开课让学生各方面技能和能力都能得到有效展现，从而让英语教学工作和英语课改进行能够得到有效推进。例如：借助“课题基地校”、“教研协作体”、“名师送教”等活动，促进英语教师的研讨交流；组织学校开展“同课异构”、“一师一优课”等专题活动，通过观摩和评价，让听课教师领略并感受到新课改下如何有效提高学生英语综合应用能力。

三、努力提升教研效果，营造良好的教研氛围

1.开展教研活动，加强教学讨论和交流。教研员应该在学科实际情况的基础上，开展有目的性和计划性的教研活动。英语教研员要主动的登上讲台，对新课改进行“练课”学习，从而让英语教学改革得到推进，让教师的教学水平得到提升，让教研员自身的综合素质得到锻炼，促进教研员的成长，同时也能够为众多英语教师充当实验素材，让其更加了解并掌握新课改英语教学方法。此外，教研员也可以邀请一些经验丰富的英语教师积极参与“练课”。“练课”前要做好“磨课”工作（期间可以将课改的新理念贯穿在“磨课”过程），从而促进更多英语教师（尤其是一些青年教师）都能够投身到课程教学改革中去。

2.深入教研实际，探索教研新方向。为了让各个学校英语老师之间的沟通和学习得到强化，使每个老师都能够得到共同发展，教研员可以充当中间人，建立相应的英语教研交流会，定期组织各个学校的英语老师进行统一活动。结合现实状况，可以不断的变化活动形式。例如：教研员可以组织英语教师参与技能比赛，搭建舞台，让教师可以跨学校、跨县市进行交流，从而让他们的整体素质得到提升。再比如：教研员可以组织英语教学设计、片段教学、微课、慕课等评比活动，让教师的紧迫感得以激发，学以致用的主动性得到增强，同时也在一定程度上让英语教师的教学基本功得到提升，更能够让综合型的多面英语教师人才胜出。

四、总结

总而言之，新课程改革是一项长期工程，教研员应该对自身的专业水平和综合素质进行不断提升，帮助教师和学校推动改革，并积极参与到教学过程中，多沟通交流，及时发现问题并解决问题，才能够不断的超越，使自己逐渐的走进课程改革的新境界中去。

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