浅析提升高等院校非英语专业学生翻译能力的策略

龚梦南

【摘要】翻译是一项复杂的语言活动，对学习者综合能力要求较高，而非英语专业学生的英语翻译能力仍是较为薄弱的环节。本文作者从几个方面对非英语专业学生翻译能力的提升进行了探讨，以供参考。

【关键词】非英语专业 翻译技能

一、引言

随着我国经济的崛起，以及在世界领域起到的重要作用，英语作为外交和贸易必不可少的交流工具，被更多场所需要。因此，作为二十一世纪的大学生，不管身处何专业，都需要具备基本的英语交流及听说读写译的能力。

纵观我国非英语专业学生的英语应用能力，相比较而言，大部分学生的阅读能力较好。而“哑巴英语”或者听力障碍，仍然困扰多数学子。以至于在毕业后，英语作为交际手段的这一工具并不能被熟练掌握和运用。因此，在某些程度上，削弱了自己的竞争能力。大学英语的目标就是培养学生的英语综合运用能力，使其在工作和社会交往中能有效的使用英语，同时，了解英美文化，避免文化差异对双方沟通的影响，同时提升自我的文化素养。

二、翻译能力提升的几个要素

1.英语基本功。语音、语法、词汇是构成语言的三大要素，其中词汇是语言最主要和最基本的单位。它维系着语音和语法，是语言的建筑基石。因此，对于好的翻译来说，语法和词汇这两大基本要素尤为关键。语法是翻译句子结构的基石，是翻译时第一时间应该确定的成分。而词汇则是“外衣”，在“骨架”确定之后进行填补。对于大部分学生来说，并不需要采用复杂句或复合句，因为一旦使用不当，则很容易适得其反。而对简单句的掌握，更易于表达所需内容。

语言的学习是一个长期积累的过程，要求学生多听，多阅读，多运用。语法和词汇知识的提升则会受到潜移默化的影响。而基础框架知识的牢固不仅可以帮助提升翻译能力，对语言的运用也会起到积极的作用。

2.学生自主学习能力的培养。学生自主学习能力的培养是提高英语能力的最重要途径。而自主学习能力中，自我监控能力是大学生自主学习能否达到预期目标的关键。语言学习的规划是一个整体的循环过程。学生应在最初就建立一个适合自己的学习计划，然后在课堂上针对自己的学习难点进行补充学习。大学的学习模式与高中有所不同，不能通过依赖教师的讲解进行学习，而应该是通过自我学习增加知识、发现自己的不足。对于课堂内容，只是自我学习的辅助和疑难解答。同时，学生应该培养自己创造性思维的能力，培养独立思考精神，多与老师沟通参与到一些创新性项目中，以学制用。所以，学生自主学习能力结构有了一个基本认识之后，应更加科学的培养他们自主学习的自我定向能力，应用学习策略能力，自我监控能力和自我评价能力，逐步提高学生的整体自主学习能力。

3.翻译理论和技巧的正确认知与普及。对于非专业学生来说，翻译可能仅仅是一种语言到另一种语言的转化。然而，翻译不仅是一门技术、更是一门艺术。它不仅对外语的运用有着极高的要求，同样要有扎实的本土语言功底。而想要把文字的内容和精髓都充分表达，则更是难上加难了。因此，当学生想要认真翻译一篇文章的时候，有时候会发现不知从何下手，有时翻译出来也觉得与想表达的内容相去甚远。很多学生对句子的结构都搞不清楚，一旦碰到结构复杂的长句子，有一长串定语、状语或者补语，便分析不明白，惟有挠头发愁了，而翻译过来的汉语句子冗长累赘，这恐怕不是一个“练”字可以解决的了的问题。笔者认为在课堂教学中，即使是非英语专业的学生，也应该适当普及一些翻译技巧和理论，例如：归化法、异化法、对语境的正确分析，对词汇的把握以及对语言和文化的把握。一方面可以帮助学生在翻译过程中，有正确的理论引导，一方面也可以增进学生对翻译研究的兴趣，增进其学习的动力。

4.教师的作用。刘宓庆在《翻译教学：实务与理论》中指出，翻译教师身兼四职：他是翻译经验的传授和提升者，是翻译理论结合实际的示范者，是翻译思想和策略的诠释者，也是翻译职业操守的体现者。因此，作为教师，首先我们自己应该经常进行知识的积累和补充，学以致用，理论联系实际，对翻译教学有一套自己的心得体会。然后再将自己总结的翻译经验授予学生，这样才能深入浅出的给学生更多知识。同时，要给学生更多实际联系的机会，让学生对翻译有自己的领悟。

三、结束语

任何一门学科的知识技能的提升，包括翻译在内，都非一日之功。翻译过程是一个综合能力的运用过程，需要学生长年累月的坚持学习和不懈努力。当然，对于非英语专业的学生来说，想要达到“信达雅”可能较有挑战性。只有用高标准要求自己，才会获得理想的成绩。才能在日后的工作中，让自己更有竞争力。

参考文献：

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