初中语文教学更应用好语言艺术

新课改以来，呼吁教学中渗透有效的教学理念，这就需要教师具有专业性。在初中语文教学中，教师的专业性表现之一就是语言艺术的有效应用，教师不断反思自己的教学语言，发挥语言艺术实现有效教学。语言艺术具有审美性、教育性、启发性、体验性等特性，需要教师结合实际教学，全面了解语文教材和学生情况，把握课堂时机，创设语言环境，增强语文课堂趣味性，吸引学生注意力，增强语文课堂教学质量。笔者作为一名初中语文教师，在课堂教学中要有效应用语言艺术，奏响语文课堂旋律，为学生创设畅游知识海洋的环境，实现语文有效教学。

一、巧妙运用导入语

好的开端是做事成功的关键之一，因此课堂导入也是一节课教学成效的直接影响因素。新课导入语是新课教学的开场白，是学生状态从非学习转向学习的转型准备期，利于引导学生新课学习，激励学生完成学习，启发学生掌握知识，提高学生语文学习能力。因此，在初中语文教学中，巧妙运用导入语，组织好新课开端，控制好课堂导入阶段，为学生创设导入悬念，让学生以高昂的情绪进入新课，为新课教学奠定良好基础。

如，在《雨中登泰山》一课导入中，我给学生说到：我国地大物博，孕育名山大川，有着古老文明，比如气势雄伟、千姿百态的三山五岳，一湾千里、奔腾咆哮的长江黄河，每每想到这些，民族自豪感油然而生。这节课我们要讲的泰山，有擎天捧月之姿、拔地通天之势，历代文人都以诗词形式赞美泰山，如杜甫《望岳》中的“一览众山小”，给我们以神往的境界，我们只有攀登泰山绝顶，才可以领略山岳风光。这么美的风景，就让我们开始《雨中登泰山》的学习吧，以文章为向导，我们一览泰山。

二、精心设计提问语

教学实践证明，课堂有效提问是提高教学效率，增强教学质量的重要因素。在传统语文教学中，很多教师遵循“作者介绍-速读课文-齐读课文-字词解释-教师分析-作业布置”的教学步骤，演绎一场语文课堂独角戏，学生们普遍反映课堂沉闷无趣，学生语文思维很难有效调动。可以说，这样的语文教学是失败的，究其原因在于课堂教学中缺少提问。笔者认为在初中语文教学中，有效提问，利于培养学生语文思维，激活学生语文学习热情，增强语文教学效果。

如，我在《愚公移山》一课中，给学生解释词语“孀妻、遗男”时，我问学生：“为什么只有小孩子帮助愚公移山呢？孩子的爸爸会让他去帮忙吗？”我向学生提问，学生们纷纷思考答案，大大调动学生思考积极性，激活学生语文思维，使语文教学出现小高潮。

三、仔细推敲讲授语

在语文课堂教学中，知识讲授作为教学主干，需要系统性的讲授才能实现。初中语文教学中，有效的讲授语利于激活学生语文学习能动性，鼓励学生主动学习；否则，无趣的讲授难以吸引学生注意，学生会觉得讲授是多余的，甚至对语文讲授产生抵触心理。笔者认为在初中语文教学中，教师要应用语言艺术，增强课堂讲授的实效性，切实提高语文课堂教学效果。

如，我在《故乡》一课讲授中，当我讲完一半课文的时候，我问学生：大家有什么问题要问吗？然后，有个学生举手问：老师，为什么杨二嫂叫豆腐西施啊？我并没有及时回答学生，因为课文还有一半没讲，然后我反问学生：大家想一想，为什么呢？学生回答到：因为杨二嫂漂亮吧。我反问：大家怎么知道杨二嫂漂亮呢？学生开始找出课文中的语句。然后我问，课文中素描式的语言，写出杨二嫂栩栩如生的形象。但是漂亮的有很多，为什么叫杨二嫂是豆腐西施呢？然后又用“圆规”这样的词语借代杨二嫂呢？后面的课文中，又写杨二嫂为“嘴尖舌稠，尖酸刻薄”、“自私自利，爱占小便宜，甚至小偷小摸。”从不同的课文描写看出，杨二嫂的灵魂已经变形、扭曲，是不幸的。从课文中，豆腐西施到圆规对比描写中，又道出了我国衰败的农村经济，写出了劳动人民身心遭受毒害。通过课文中杨二嫂前后形象对比分析，表达了作者对旧社会愤慨之情。从这节课的讲授看，我以学生反馈的问题为基点，结合课文讲授将学生问题进行引导、延伸，从一个问题引出课文的写作理性高度，更好地服务于语文课堂教学。

在初中语文教学中，教师发挥语言艺术，从导入语的巧妙运用到提问语的精心设计，再到讲授语的仔细推敲，为学生的成长和发展做出服务，实现语文课堂有效教学。这就需要每一位教师在教学中，充分发挥语言艺术魅力，激活学生语文思维，打造富有趣味性和感染力的语文课堂，为语文教学起到保驾护航作用。

董兰彩，教师，现居山东寿光。