语文有效课堂教学的实践研究

我国语文教育源远流长。据资料记载，汉民族语文教育已有三千多年的历史。20世纪的语文教学是一种综合性极强、百科全书式的教育方式，随着时代的发展，“语言专门化”逐渐成为其特立独行的标志。当今全球化发展带来了经济与科技上的重大变革，这种变革也给教育带来了深刻的影响。语文教育作为教育中的基础学科，在新时代的潮流中面临着新的挑战，与时俱进，为培养学生的素养做出新的调整和挑战，是现代语文教学面临的一大课题。

由于网络时代的来临，使得当今社会变成一个信息共享的时代。相比于信息贫乏时期，少数人掌握的知识、权力被越来越多的人们熟知和掌握，知识不再是特殊阶层共有，而是做到了最大程度上的共享，老师讲解的知识学生已知甚至比老师知道的还多，学生可通过网络查阅资料，搜索各式各样的教学设计。

其次是媒体对语文教学产生了深刻的影响。多媒体使得现代社会成为一个开放式的共同体，人们能够运用的媒体工具愈来愈多，了解信息的渠道也愈发广泛，电视、手机、电脑等新媒体工具的使用人们获得信息的途径，学生的知识和语文水平获得快速增长。

同时，社会的开放也对语文教学产生了一定的冲击。各种教辅资料在市场上的出现，使得教学参考书不再只出现在教师手中，学生几乎人手一册。这种情况的出现不再允许老师对着参考书照本宣科，而应因材施教，灵活运用多种教学方法，以满足学生对语文学习的需要。

在语文教学中不同观念和认识的出现，需要我们消除偏见，达到沟通交流的目的。因此，在语文教学中构架交流“对话”平台显得尤为重要。不同的教学观念相互交汇融合，碰撞出火花，语文教学由此得以延伸与发展。教师应当放低姿态，与学生多做交流，互相学习，了解他们对课堂学习的建议和困惑，由传统的“教师绝对中心”到“人人中心”再到“以学生为中心”，突出学生的主体地位，语文教育的最终目的是为学生服务的。

随着我国教育课程改革的进一步推进，语文课程标准和一套套教学教材的出版更新，大量教学范式的出现对语文教学的发展起到了推动作用。接受范式、体验范式、对话范式成为语文教育中的典型范式。长期以来，中国的语文教学以一种以传递知识为目的的教学观，并在长期的实践中形成了以教师独立和学生习得性沉默特征的师生交往观，教师以一种严肃的绝对性的主体地位在学生观念中根深蒂固。对话式教学强调人人都有话语权，学生不再是一种沉默失语的姿态，而是一种与教师平等的身份出现，人人都有提出质疑的权利，并且主动参与到教学活动中。师生之间存在一种平等民主的对话，营造和谐的学习氛围。体验式教学范式是以生命意义的建构为宗旨的，通过情景再现和课堂体验增强学生对知识的理解，打造亲身体验的有效课堂，使学生从沉闷枯燥的学生环境中抽离出来，将课堂知识活灵活现地展示出来，从而记忆深刻。这种教学范式，并不追求统一的目标，要使人人获得个人独特体验和尝试成功的喜悦。

教师可通过研究性学习来培养学生的自主学习能力，这是科学研究的一种范式，学生根据自己的学习情况选择课题研究，分成不同的组，由教师提供相关资料，再通过学生自主调查实践，形成不同的结论，通过小组讨论畅所欲言，最后写成调查报告。如果说研究性学习是认知的，获得的是理性的知识，重在智能的操练，那么体验性学习是情感的，获得的是感性的、缄默的知识，重在陶情冶性。

课堂改革评价在语文教学中占有至关重要的地位，在教师的教学工作和教学质量上是一个必不可少的环节。它在教师传达知识的途径上提供了一个反馈环节，以便教师及时地反思自己，调整教学目标和计划。在评价过程中，注意评价的有效性，打破教师评价绝对的局面，提倡师生互评、生生互评的良好学习氛围。其次应注意评价的多样性，在教学课堂上，教师对学生的评价除了运用语言表达之外，还要运用肢体语言、神态、动作等辅助语言，使课堂异彩纷呈。最后还需注意评价激励性，在课堂学习中对学生做出积极正确的评价有利于激发学生的学习兴趣，使们找到奋斗的目标，更好地发挥学习的主动性和积极性，为学生建立的自信心，在帮助学生健康成长的同时，促进教学相长。

语文教学需要顺应时代的潮流，深入贯彻实施语文新课程、新标准，必须用发展的眼光审视语文教学观念、教学方法，树立崭新的人才观、质量观、课程观，在反复社会实践中，不断改变学习方式，把学生看作学习和发展的主体，真正做到以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力，依据学生的个体差异和不同的学习需求，全面提高语文教学水平。

周铭波，教师，现居湖北咸丰。