语言之美成就高效课堂

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”要想提高课堂效率，练就一套形象生动、准确规范、感情真挚、文采飞扬的课堂语言尤为重要。

一、授课语言

语言是一堂课的载体，是教师传授知识、启发思维、与学生沟通情感的最直接的工具。幽默风趣、抑扬顿挫、音调和谐、铿锵有力的语言给学生一种听觉上的享受，肯定会收到意想不到的效果，这就要求我们的课堂语言必须具备以下几个特点：

1.生动性。一连串散文化生动优美的语言表述，加之“大珠小珠落玉盘”的抑扬顿挫，让学生始终享受在语言意象中，这样的课堂肯定能牢牢地抓住学生的心。相反，语无伦次、拖泥带水的语言必然会造成学生心生倦怠，课堂效率会大打折扣，甚至厌恶这门学科。

2.启发性。语文课堂应该是多提问、多质疑、多理解的课堂。老师的授课语言除了精准之外，在很大程度上还带有一定的启发性，这样才能让学生沿着老师预设的轨迹，进行思维的碰撞，从而闪现出智慧的火花。

3.亲切性。自然得体的态势语言不仅能展示教师良好的台风和精神风貌、自然修养，而且还会给学生留下难忘而亲切的印象。我们经常说：眼睛是心灵的窗户。上课时，不妨用眼神与学生交流。当他们妙语连珠、思维敏捷时，及时给他们一个赞许的目光；当他们神思恍惚、睡意涌来时，及时给他们一个提示的眼神。这样，无意间拉近了与学生的距离。适时运用体态语言，也会事半功倍。

二、评价语言

对学生的评价语言要客观公正，真诚自然，艺术性地即时评价，能充分调动学生的学习兴趣。我们的课堂评价语应具备以下几个特点：

1.激励性。语文课上，如果学生能积极发言，各抒己见，只要能自圆其说，言之有理，都算正确。不应该死扣答案，照本宣科，当学生有了自己独特的见解和创新的观点时，我们都应极力赞扬。“你在这节课上给老师留下了深刻的印象。”“你看待问题的视角很独特。”“你是咱班今天的故事大王。”这些看似朴素的语言，将会在学生的心湖上荡起层层涟漪，让学生感受到了阳光，增强了自信心，课堂气氛和谐融洽，促使课堂效率提高。

2.教育性。课堂上老师应通过自己个性化的语言达到教育学生的目的。如在讲“关于垃圾食品”的问题时，我说：“孩子们，既然大家都知道垃圾食品对人体健康的危害，为什么还有那么多的学生每天都喝生冷饮料，吃膨化食品呢？从今天开始，从现在开始，我们要坚决抵制，大声对它们说不。”这时，我发现学生都默默地低下了头。

3.幽默性。语文课堂本身就应该是妙趣横生，如果老师能随心所欲、游刃有余地引用名家经典、诗词歌赋、俗言俚语、成语典故，就会使课堂精彩无限，每堂课都会在学生心目中留下难以磨灭的印象。

三、小结过渡语

教学过程中，老师应针对教材做深入钻研和分析，把握文本的来龙去脉，精心组织，确定怎样导入，怎样过渡，哪些先讲，哪些后讲，这样上课思路会更清晰，重难点让学生理解得更透彻。在上《雨之歌》时，我设计了这样的过渡语：初步阅读，感知文本——听雨声；品味语言，揽胜探美——赏雨景；融入意境，领会情感——悟雨情。小结语：一切景语皆情语，一切情语皆心语，手捧纪伯伦的《雨之歌》，静观万物之妙，谛听天籁之声，一种物我偕忘的超然之情油然而生。因为有了这样的过渡语和小结语，整节课衔接过渡都很自然，给人以行云流水、一气呵成之感。

语文老师要想提高课堂效率，首先要想方设法修炼自己的教学语言。所以，我们应当转变观念，努力提高自己的语言素养，让你的课堂语言更有魅力，从而达到提高课堂效率的目的。

张苏万，教师，现居甘肃华亭。