微型日记对学生写作水平的影响

现阶段的小学语文教学过程中，小学生在面对作文题目时常常不知道从何下手，内容往往都是别人写过的重复的内容，丝毫没有新意，因此小学生的写作水平亟待提高，尤其是小学高年级的学生。现本文就结合小学高年级学生自身的特点，从微型日记入手，简要提出了几点应用微型日记提高小学生写作水平的优势，以期促进小学生写作水平的可持续发展。

一、微型日记有利于消除学生恐惧心理

小学高年级的学生具备了一定的写作能力，但是由于不明确写作的目的，再加上平时缺少对生活的观察，很难在写作过程中融入自身的真实感受，写作水平也很难有实质性的提高。长久来看，很容易形成学生的写作恐惧心理，不利于他们的成长和发展。而微型日记的书写，能够帮助学生养成习惯，进而激发他们的写作兴趣。

首先微型日记涉及到的内容比较宽泛，没有固定的限制，学生完全可以按照自身的喜怒哀乐去写，随时记下自己听到的、看到的和想到的感兴趣的话题，能够帮助他们初步感受和认识社会。此外微型日记能够使学生认识到写作的目的，即写作不是一项任务，也不是一项规定，而是人们在发展的过程中，根据自身需要倾诉和发展的需求等所形成的，是自身的一种要求，这样更能调动学生写作的积极主动性。

因此，教师在鼓励学生书写微型日记的过程中，一方面应该从学生的兴趣入手，鼓励学生说和写自己的真心话，加深小学高年级学生对生活、对社会的感悟；另一方面教师应该积极组织小学生参加各种社会实践活动，毕竟小学高年级学生的生活阅历和经验都比较浅薄，需要教师的正确引导，以在书写微型日记的过程中帮助他们树立正确的意识和价值观，促进小学生写作水平的稳步提高。

二、微型日记有利于加强家长和学生互动

微型日记的关键在于调动学生写作的思维，形成写作能力，现阶段家和学校两点一线的生活方式难免会使小学生的见闻狭隘，导致他们对周围生活了解甚少，视野难以开阔，因此微型日记应该发挥加强学校、家长和学生互动的优势，积极帮助小学高年级学生积累写作素材，使小学生写出更加优秀的作文。

首先教师应该加强和学生家长的沟通，提醒家长多利用业余时间和学生待在一起，让学生多参与家庭生活，毕竟小学高年级的学生初步有了自己的想法和感触，家长和学生分享自身喜怒哀乐的过程中，学生也能感受到家长工作和生活的不易，促使他们积极参与家庭家务活动等，激发他们更多的感触。

此外家长有时间应该多带学生外出活动，去公园、田野、乡村等，增进学生和大自然的接触，同时监督学生完成微型日记书写，当孩子感觉到无从下手时，家长可以和孩子利用互联网一起搜集相关的文章，摘取里面的好词好句，学生的情感很容易被激发，进而进行微型日记的书写，潜移默化中写作素材也就积累了。

三、微型日记有利于深化日记教学

在现阶段的小学高年级学生写作指导课程中，教师大多给定写作题目，鼓励学生结合所给例文进行思考，进而自主创作，这样难免会使学生感觉到枯燥无味，甚至课堂短短的四十五分钟很难使小学生写出优秀的作文，很难实现对学生写作能力的训练。因此，教师可以借助微型日记深化引导教学和日记教学，实现写作课程的无意识渗透，帮助小学生更快成长。

引导教学是指微型日记的书写并不是流水账的形式，并不是对学生生活的完全反映，还需要学生对生活事件进行加工，这就需要教师对学生进行积极的引导，鼓励日记书写较好的学生分享自身的经验，同时在学生允许的情况下，还可以将较为优秀的微型日记在班级张贴和展示，激发其他学生争强好斗的心理，促进全体学生的进步；日记教学是学生对自身日记的自读自评过程，还包括同桌之间相互传阅日记和小组评价日记等环节，微型日记为日记教学提供了很好的素材，在相互传阅的过程中，也使小学生更好地认识到了自身的不足，能够启迪他们的灵魂，鼓励他们吸取同伴之间的长处，积极转化自身的优势等。

综上所述，小学高年级学生正处于发展的关键时期，而微型日记的书写又是一个比较复杂和漫长的过程，因此教师应该对学生微型日记的书写给予足够的重视，及时发现学生写作中的问题及时帮助学生解决，当然微型日记也使教师从侧面了解到了学生的心理动态变化，便于教师更好地走进学生的内心世界，依照因材施教的原则积极地引导学生。目前，小学高年级学生也已经具备了自身独立的思维，微型日记的书写成为了他们自身感情宣泄的必要需求，能够使他们意识到自身写作的目的，同时促进他们写作，提高他们的写作水平。

吴春祥，教师，现居山东平度。