关于中学作文教学的思考

语文是一门综合性很强的学科，而作文在语文教学中占据着非常重要的地位，是考查学生语文水平的重要指标，对学生更好地掌握学科内容、提高语文素养起推进作用，然而中学作文教学中存在很多方面的问题，导致了语文教学质量急剧下降，严重阻碍了学生的全面发展。

一、中学语文写作教学现状令人堪忧

（一）学生缺乏必要的生活体验和语言积累

自从国家实施了各种减负措施后，表面上，学校给学生的负担减掉了，可是家长却给学生“加负”，各种各样的补习班，使学生们没闲暇时间走进多姿多彩的四季和丰富多彩的社会。导致了学生作文的材料贫乏，作文不能真实地反映生活，必然缺乏创造力。加之，现在大多是独生子女，在家长的呵护下长大，没有了关心他人的体验。而这些又是人类最基本的情感——喜怒哀乐，文学作品恰恰是人类情感的表露。总而言之，他们没有足够的生活体验，犹如无源之水，写作文时只能苦思冥想，胡拼乱凑，难以写出立意较高的文章。

（二）缺乏科学性和系统性的作文教学

现在中学的作文教学在各年级、各学期都缺乏计划性，缺乏由浅入深的循序渐进的训练系列，随意性很大。教师的作文教学教案里面，对作文训练的目标、讲评、指导方法等都写得很笼统，不够全面，也没有具体性。作文教学从教师布置命题开始到最后的作文讲评，往往是语文教师一个人在唱独角戏，学生积极性不高，将写作当成了负担，提不起兴趣。

（三）应试教育的束缚

在应试教育的大潮中，教师的作文教学模式不自觉地受到传统作文教学模式的影响，注重高分模式化，在学生作文兴趣的培养和锻炼、创新思维的发掘方面投入的精力很少。另外，作文的提高幅度相对于阅读和基础知识而言比较小，教师在这种应试高分的束缚下，在作文教学中花费的时间较少。当前许多中学作文教学的关注点仍放在写作方法的指导上。作文课上，教师主要是强调技巧和方法，即所谓的猪肚、凤头、豹尾。这让学生对于写作陷入了误区：要想写好作文，首先要学好写作方法和技巧。事实上，真正好的作品，在语言上都是经过作者千锤万炼的，力求语言丰满、有个性，应试教育却对这些要求极度忽视。

二、提高作文教学质量的改革办法

（一）引导学生多阅读，勤练笔

阅读，是写作一生的事业。没有广泛的阅读基础，空谈写作技巧也是“纸上谈兵”。经北大温儒敏教授2009年在北大本科一年级新生的调查，发现：（1）凡是喜欢语文，形成了阅读习惯的，都是课外阅读量大、知识面广、读过很多“闲书”的，这一部分学生思想一般比较活跃，整体素质也高；（2）没有阅读习惯，只熟悉教材的学生，视野窄，写作思路难以展开。第二类学生占了大的比例。让我们不得不反思，除了应试，是不是可以适当保留一点自由阅读的空间，让学生的爱好与潜力在相对宽松的个性化阅读中发展呢？

（二）转变指导思想和训练方法

现阶段很多教师依然采用传统的教学方法，导致学生的写作能力未得到较好的发挥。目前的作文训练方法，其陈旧性主要表现在以下几个方面：第一，很多教师都在应用传统的灌输式教学。即“老师讲、学生听”。第二，作文的教学，完全按照书本上的要求来进行。第三，教师要求学生按照固定的标准和模板来写作，抑制了学生的创新思维，导致“分数作文”现象频频发生。

长久的课堂作文训练，会让学生思想感情处于一个相对封闭和紧绷的状态，很容易造成学生写作思路的中断。因此，可适时挑选开放的观察和写作的场所，如周边景点，校园等，不仅可以激发灵感，搜集写作材料，还可以舒缓身心，使写作语言和手法变得自然、流畅。另外还可通过有计划分阶段地让学生写心情日记、观察日记，写读书笔记、心得等，不固定话题，不限定文体，不限制写作时间，使学生原有的生活体验和情感经历等能得到有效抒发，激发写作兴趣。

综上所述，中学语文作文教学还有很长的路要走，需要广大语文教育工作者长期辛勤地耕耘和努力。

孙庆霞，教师，现居山东即墨。