信息化实践教学模式现状研究

张大林 李玫 高科 黄肃新

摘 要：高职院校实践教学体系的改革与建设，必须与高职教育的发展相适应。实践教学是高职教育发展的关键，关系到人才培养的适应性，关系到学生的就业，关系到高职教育的生存与发展。科学技术的进步及商品生产的现代化，使用人单位对所需人员动手能力和综合素质提出更高更新的要求。信息技术在教育中的发展给现代教育带来了前所未有的冲击和变化。同时，高职教育信息化的实践教学也表现出了现代、高效、快速等效果。

关键词：信息技术；实践教学；资源；体系

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）05-0224-02

高职教育实践教学的现状决定了高职教育的内涵和高等职业教育的发展，其目标是培养适应生产、建设、管理、高素质的技术技能型人才。技术人才处于社会整体劳动的终端环节，是社会财富的直接创造者。除了掌握必要的基础理论知识外，更重要的是要有较强的综合职业能力和解决实际问题的能力。因此，在培训过程中，必须注重实践能力的培养，注重获得职业经验和职业技能。实践教学是学生在校期间获得实践能力和综合职业能力的主要途径和手段，因此在整个教学体系中占有十分重要的地位，是高职教育的一个重要方面。

信息技术在高职实践教学中的应用是高职实践教学的基本途径。在高职院校实践教学模式研究中，充分发挥信息技术的优势，通过一系列的教学方法的创新，提高高职学生的实践教学能力，为走向社会工作打下坚实的基础。随着国家加强教育战略的提出，各級政府和教育部门都非常重视教育工作，使得信息技术在我们的教学实践中得到了广泛的应用。但我国高职教育必须解决的问题，即缺乏实践，知识转移、培训质量等。信息技术在教学实践中的应用是高等职业教育改革与发展的需要。只有充分利用信息技术促进职业教育改革，职业教育实践教学体系才会得到迅速发展。

一、信息技术在高职教育实践教学体系中的作用

以实践教学体系为主线，加强利用现代信息技术，教学效果将会事半功倍。根据实际情况和内容，将信息技术介入教学，教学模式也会有很大的不同。目前，实践教学模式可分为书面媒体形式、道具、视听媒体、网络媒体、现场实践（无媒体）、媒体形式六大媒体。纸与笔，是传统的教学媒体之一，也是一种常见的基本教学媒体，在实践教学模式上仍有坚实的地位。视听媒体最初是从远程教育中发展和应用的教学媒体，但也成了一种常见的教学媒体。网络媒体是现代远程教育实践教学模式，是常用的、最有发展前途的教学媒体，越来越受到人们的关注和关心[1]。

教育信息化的发展带来了教育形式和学习方式的重大变革，它对传统的教育思想、观念、内容、方法都有很大的影响。我国政府一直在实施教育信息化推进教育现代化发展战略。利用网络和多媒体技术实现在线问答和考试，搜索也更方便， 信息技术改变学习环境，使得教学更生动直观，能进一步拓宽学生的视野，创造良好的学习环境与条件。教师和学生创新思维和创新能力的培养与信息技术密切相关，信息技术将促进教育开放、转变教育资源、扩大教育范围、实现教学更广泛的层次和模式，可以为不同情况的学生提供学历教育、非学历教育以及终身教育等服务。

为了提高高职院校信息化实践教学水平，本文以南昌职业学院为例，就高职院校实践教学平台的架构与模式的开展进行探讨与研究。

二、高职教育实践教学信息资源状况的调查分析

信息平台资源指的是使用计算机、网络、广播、电视等各种硬件和软件工具相结合的方法，对图像、文字、声音等各种信息采集、加工、存储、传输和使用的总和。实施信息化平台，创造素质教育信息化环境，在完成人才培养目标的前提下，为实现职业教育实践教学体系奠定物质基础。信息平台资源是实践教学信息化环节的硬件基础，通过对南昌职业学院教育教学装备的信息平台和使用情况进行调查，为当前高职教育资源的状况提供参考。

硬件资源是信息化实践教学的主要部分，近年来大学都在逐渐改善硬件条件。按照普通高等学校的要求和江西省学位办的要求，从表1可以看到南昌职业学院设备价值超过年要求，基本硬件条件能满足教学的要求，实验实训项目的开出率已达到100%，但还需进一步完善和改进。

南昌职业学院有自己的千兆以太网，硬件建设得也很好。硬件连接到互联网后能够满足教学需求，然而校园网要更好地服务于教学和教育技术，还必须充分利用校园网络更好地发挥作用，还必须克服“重硬轻软”的现象，即加强学校网络建设。要加强实践教学管理者和使用者的信息素养，加强对信息技术的充分利用，特别是校园网络平台的使用。不仅限于加入互联网查找信息资源，还应该要应用于教学中，使用更多的资源提高校园网络的效率和在实践教学中的实用性。在教学过程中，信息化教学方法和多媒体课件和板书相辅相成，互为补充。除了丰富、生动、形象的多媒体课件在教学中给学生留下深刻的印象，还可以显示教师独特的教学风格。

对南昌职业学院公共课计算机的上机比例与专业课的上机比例，计算机专业与非计算机专业的课件教学情况进行了调查。调查的结果显示现在公共课计算机的上机还是比较好的，上机比例达到50%～75%；计算机专业课的上机比例能够达到50 %。通过调查研究，网络教学情况不让人满意。例如目前绝大多数的课程都没有开展网络教学，只有一两门课程在校园网上。网络教学是教育技术综合能力得以体现的重要标志之一，我们应该在这上面多做文章。网络教学与非网络教学可以从教学质量、教学成果、教学效率等多方面进行评比发现其优势所在。网络教学可以使学生在不同的时间、地点甚至不同条件下反复呈现同一内容，而且资料库可以永久保留，这样就给学生的学习提供了很大方便[2]。

就教师和学生比较关注的一些问题分别在湾里校区和安义校区调查，从工程类专业每个年级的学生和教师抽取一部分进行的问卷调查中我们可以看出，在“实验实训教学态度认真，有实验目的和要求”“能熟练使用仪器设备，示范操作正规、准确、熟练、明了”“能及时讲解、总结实验中存在的问题、实验实训后有收获”“学会了一些操作的方法和技巧，对自己的能力培养有帮助”等项目上，两校区学生的满意度存在显著差异，湾里校区满意度较高，安义校区满意度较低。究其原因主要是安义校区的实验实训条件不如湾里校区。在学生满意度上看，湾里校区学生的满意度稍高一点。

三、实践教学存在的主要问题

（一）师资队伍结构问题

调研结果显示，近几年学院实验实训教师的数量大幅提升，现在共有实验实训教学教师44人，其中专职36人占总数的81%，兼职8人占总数的19%，男教师39人占总数的88%，女教师5人占总数的12%。其中大部分为青年、老年教师，中年教师偏少，且职称偏低。无论在数量还是质量上都与学校的发展规模和办学层次的要求存在一定的差距。

（二）协调理论教学和实践教学问题[3]

一是在调查结果中我们看到理论课和实践课不是同一个老师上课，理论和实践单独分开教学，使得理论和实践不能很好地衔接，学生们反映都很大，这和我们“培养应用型人才”的方向不一致。二是需要增加实验训练课的感性认识，理论和实践才能更好地结合。比如电子专业学生说：“我们学到了理论，然后到工厂实习，这种做法本来很好，但是外面的工厂不让我们动手，所以几乎什么都学不到。”在学校实践课上，比如说一些实验课需要准备程序，然后让机器按照程序运行，但是这些基本都是老师完成的，我们学生什么也没做。三是理论和实践课时间安排的不合理。比如数控机床与金属加工、力学、物理等实践课安排不合理，一些学生还没学理论课，先安排实验和实践课。学校要认真理顺理论与实践的关系，不能只重视理论教学，忽视实践教学。

（三）制度的问题

一般每个学校规定都是周学时不超过26课时，所以在理论课时很紧的情况下，就使得实践类课程被压缩。而且有的时候为了学生考试过关，或者学校对教师进行教学评价等，通常做法就是减少实践课，这样理论和实践不能得到统一协调。另外，老师的实验课时费和理论课时费之间是有差距的，所以大部分老师就不愿意参加实验实训课程教学，更谈不上课堂之外的开放训练实验教学。

四、结论

基于上述问题，提出了实施信息化实践教学模式的主要措施。首先，应转变观念，提高对实验实践教学的理解，增加资金投入建设实践教学硬件设备，加强实践教学的管理，尤其是加强信息化实践教学平台建设等等。其次，要编写一套适合高职理论教学和实践教学的教材，确保高职教材的实践特色。再次，要进一步加强实践教师队伍建设，师资队伍建设是高职教育发展的重点，其中重要的一点就是要提高教师运用现代教育技术的能力[4]。同时，教师的信息素养、信息索取能力、课程整合能力等也都是教师教学能力所必备的。所以我们应加强信息化技术在实践教学课程中的应用，充分发挥信息化技术的优势，通过一系列的教学手段，提高动手能力，为高职学生走向社会工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]沙永群.高师院校信息素质教育体系构建初探[J].黑龙江高教研究，2007（9）.

[2]張大林.民办高校实践环节信息化教学模式研究[D].南昌：南昌大学，2010.

[3]祝智庭.信息技术改变教育[J].教育与职业，2006（7）.

[4]李玫.高职院校信息化实践教学模式措施探讨[J].情报杂志，2013（6）.