《一面五星红旗》（第一课时）教学设计

张文芝

教材简介：

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本组教材以“热爱祖国”为主题，《一面五星红旗》是一篇对学生进行国际理解教育，激发学生爱国主义情怀的好文章。编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来；二是学习作者描写人物心理活动的方法。教学时要让学生正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，体会到人物内心情感的变化，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。深入理解爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的人，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国人的尊重的道理。

教学过程：

一、谈话激趣，初识五星红旗

1.课件出示五星红旗。问：这是什么？

2.回答问题。（1）关于五星红旗，你知道些什么呢？（2）你在哪些地方看到过五星红旗？

3.心灵对话。（课件再现五星红旗在各种场合飘扬的图片。背景音乐《红旗飘飘》）学生边看图片边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？（学生汇报自己的感想）

4.介绍五星红旗。（1）出示资料“国旗的式样和含义”。（2）引导学生阅读课后“资料袋”。

5归纳小结。五星红旗是中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。

设计意图：结合学生的生活经验，通过对五星红旗的认识及补充相关的背景资料，触动学生的爱国情怀，激发学生的学习兴趣和情感，为后面的学习奠定情感基调。

二、初读课文，扫清读文障碍

1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。（2）圈出文中生字，读准字音，看清字形。（3）找出文中带有生字的词语，联系上下文想想词语的意思。（4）思考：课文主要写了哪几个人物？他们之间发生了一件什么事？

2.指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

3.卡片出示生字词，学生开火车认读、齐读。

4周答问题。（1）课文主要写了哪几个人物？（“我”、“面包店的老板”）（2）“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事？

5.填空。引导学生归纳课文主要内容。（指名回答）

“我”在一次（ ）中遇到（ ）。在处境（ ）时，“我”向（ ）求助，可是（ ）却要求“我”用（ ）换（ ），“我”（ ）了。最后，“我”还是得到了（ ）的帮助。

6.引导。下面，我们来仔细阅读课文，探究“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？最后，为什么“我”还是得到了面包店老板的无偿帮助呢？

设计意图：此环节的目的是帮助学生扫清读文障碍；自读课文后，让学生用“最简单的话”来说一说“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事，再出示填空题引导学生从整体了解课文的主要内容，既让教师及时掌握学生情况，训练学生的理解能力和概括能力，达到整体感知课文的目的；又为学生分步探究课文做好准备。

三、品读感悟，体会爱国之情

1.品读课文。思考：“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？佣横线画出描写“我”与“五星红旗”有关联的语句？多读几遍，把自己从这些句子中读出的信息写在句子的旁边。然后跟同桌交流一下。课件出示：读、画、思、写、说）

2.阅读反馈。根据学生的回答，教师相机出示句子，引导学生逐句朗读体会。（1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。（“我”在漂流出发前带上五星红旗，表明自己是中国人，也希望五星红旗能陪伴自己渡过难关。“举”说明“我”对国旗的尊重）（2）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（怕物品丢失，首先想到的是国旗，进一步说明“我”对国旗的尊重和爱护。学生带着自己的理解读这句话）（3）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。（“犹豫”“慢慢解下来”“再”写出了“我”对国旗的爱惜。五星红旗依然鲜艳是“我”的主观感受。这个句子表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。让学生怀着敬意朗读，读出此时“我”复杂的心情，读出“我”对五星红旗的尊敬）（4）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（当面包店老板向“我”提出用五星红旗换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”不会答应面包店老板的要求，体现了“我”对国旗深沉而真挚的感情）（5）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（“摇摇头～吃力”等词语描写出“我”拒绝得很坚决，“趔趔趄趄”这个词说明了“我”当时非常虚弱，走路都很困难，可“我”也不愿意用五星红旗换面包，在“我”的心目中，国旗是至高无上的，“我”爱它胜过爱自己的生命，它永远是鲜艳夺目的，表达出“我”有一颗炽热的爱国心。指导朗读：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是，他宁可舍弃自己的生命，也不拿国旗交换面包。毅然离开面包店，他这一走，意味着他失去的是生命，但是他这一走，却维护了我们中国人的尊严。带着这种感动，再来读读这句话，读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧）

3.讨论交流。“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？（热爱国旗，热爱祖国）

4.归纳小结。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。

5.启发思考。课文中除了“我”，还有另外一个主人公，那就是面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢？让我们再到文中去找找。

设计意图：以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读文中描写“我”爱国的语句，引导学生在揣摩人物的神情、动作中感受“我”对国旗的尊重，对祖国的热爱。

四、研读对比，体会国际友情

1.比较激趣。同学们，我们来比较一下：一块面包、一件新大衣、一次住院费，哪样的价格更贵？（住院费）那为什么外国面包店的老板不愿意用一块面包换“我”的一件新大衣，却愿意无偿为“我”付住院费呢？到底是什么原因让面包店老板的态度发生180度变化呢？

2.默读课文。边读边画出文中描写面包店老板语言、动作、神态的语句，认真读几遍，想想从这些句子里，你读出了哪些信息。思考：是什么原因让面包店老板的态度发生了变化？

3.交流反馈。出示句子，引导学生逐句朗读体会。（1）老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”（老板是个讲究平等交易的人，小气的人）（2）老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。（说明老板对“我”的生死根本不关心）（3）突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”……老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。（面对一面五星红旗和面包，“我”选择了一面五星红旗）（4）他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”（“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包的这一举动打动了老板，他深深地理解了“我”这位中国留学生的爱国行为，从而给了“我”更多的无私帮助。）

4.朗读感悟。同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，读读那些描写他们的句子。（师生合作轮读）

5.总结升华。（1）在无法支撑的情况下，“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文学到这，你一定有很多话想对文中的“我”和面包店的老板说，你想对他们说些什么呢？（2）学生自由说话。

设计意图：通过品读描写老板的语言、神情、动作的语句，体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“费用由我来付”。让学生理解热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩的道理。

五、课外延展，渗透爱国之情

1.把这个故事讲给家人听。

2.推荐阅读《五星红旗的故事》。

3.激情总结。同学们，一面五星红旗牵动着13亿多中国人的心，也将世界各国的友谊紧紧联系在一起！让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧，让我们努力学习，为五星红旗增光添彩！

设计意图：从教材向课外延续，拓宽学生的阅读面，进一步渗透爱国教育，做到“知”和“情”的统一。