浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力

石慧

摘要：音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，从人类诞生起，人类就一直没有停止过对音乐的欣赏，任何时代，无论哪一种风格流派的音乐家都是以人们对音乐的欣赏为出发点进行创作和演奏的。未对小学教育进行改革前，较为落后的地区根本就没有音乐课。新形势下，人们越来越重视对小学生综合素质的培养，音乐欣赏课也变得越来越重要。

关键词：培养；小学生；音乐欣赏能力

音乐首先是一门听觉的艺术，人们对音乐最初的感受就是来自于聆听，然后才能通过唱，奏等方式来表达对音乐的感觉，由此可见，音乐欣赏是音乐教育中一个重要的支柱。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

一、培养小学生音乐欣赏能力的重要性

音乐作为一名艺术学科，在培养学生欣赏能力的道路上有着其特有的作用与地位。这是由于学生在学习音乐歌曲和表演音乐的过程中，会有一个审美变化的过程中，审美不同角度的转变就有可能形成不一样的审美能力，而音乐教学活动中的欣赏能力的培养，正是展示这种个性的良好时机。从某种意义上来说，从小学时期开始培养学生在音乐方面的欣赏能力，能在一定程度上提高其日后的综合素质和审美能力。从细节看人品，一个人的欣赏能力往往可以反映出他的文化艺术修养。试想一下，如果一个人在小学时期就扼杀了自身的音乐欣赏能力，那么他将如何提升自身的文化艺术修养，那么他日后还能如何进一步健康发展？反之，如果他在小学时期就培养了良好的音乐欣赏能力，并打下了良好的艺术审美基础，那么在日后的学习、工作以及生活中，他将懂得如何用一颗欣赏的心去观察事物，领略事物的内在美。鉴于此，小学音乐教师要要充分利用小学课堂的有利条件，不仅要全面提高学生的歌曲技能，还要加大音乐欣赏能力的培养力度，为其一生的发展打下坚实的基础。

二、新形势下小学音乐欣赏课现状

随着科学技术的进步和人们生活水平的提高，小学教育教学技术也在不断地进行改革，教学设备也变得先进起来。欣赏音乐是音乐教学的一个重要方面，学生在享受美妙音乐的同时，音乐感受能力和欣赏能力也有一定的提高。小学的音乐欣赏教学是音乐学习的基础，它对培养学生终身欣赏音乐能力起到了很关键的作用。但是，小学音乐欣赏教学现状却并不是很乐观。目前，小学生对音乐欣赏课并没有很高的热情，较为单一的教学方法无法激起小学生对音乐欣赏的兴趣。

三、培养小学生音乐欣赏能力的有效途径

1、教师在教学过程中要注重教学方法的创新，引导学生学会欣赏音乐。小学音乐教师要想培养学生欣赏音乐的能力，首先要学会不断跟着时代发展的脚步革新自身的教学观念。在传统的教学观念中，教师并不把音乐这门课程当成重要的课程，认为音乐的学习是可有可无的。小学音乐教师在音乐课程上要逐渐摆脱单调、传统的教学方法，尽量在课堂上采用多彩多样的教学方法进行教学，小学生由于年龄较低，其思维能力还处在过渡的阶段，小学音乐教师在教学过程中要充分抓住学生的思维特点，在课堂上，音乐教师可以通过生动的故事讲解，运用视觉和听觉的感官刺激帮助学生更好地理解音乐所传达的感情。

2、让学生边听边创想。小学生都有很丰富的想象力，音乐可以为学生的想象插上翅膀，让他们尽情地翱翔。如学习《森林的歌声》时，我先向学生提了一个问题：“同学们，你们插上音乐的翅膀了吗？它带你们去了哪里？”学生的热情高涨，都想要说说自己的感受：“它带我来到了一片美丽的森林里，我看到了好多的植物和动物。”“我去了动物园，听到动物们在做游戏，说话。”“我好像是一直美丽的小鸟，在蔚蓝的天空上飞翔。”“我去了神奇的山林里，和蓝猫、野鸡、知了一起玩耍，跟它们成为了好朋友。”在我所提问题的启发下，学生都充分发挥自己的想象，努力搜索大脑中的词汇，表达自己的所听、所想，使学生的聆听习惯得到了很好的训练。在反复聆听的过程中，学生充分感受到了民间音乐的魅力。那清脆的笛子，动听的吉他，余音袅袅的小提琴，无不给学生留下了深刻的印象。

3、让学生边唱边体验。每首乐曲都有其独特的主题，主题是一首乐曲的核心，在乐曲形成和发展的过程中，主题是其不可或缺的重大要素，能够将乐曲的情绪和风格很好地体现出来。在认识一首音乐作品时，学生的理解和感受基本上是乐曲的主体所影响。教师要引导学生把握旋律的主题，这对学生获得音乐体验是非常重要的。我经常让学生演唱乐曲的主体旋律，让学生积极参与到音乐教学之中。学生边唱边体验，能够使他们的注意力更加集中，记忆得更加牢固。演唱的效果是不言而喻的，学生很快就掌握了作品的内容和主题。

如带领学生欣赏巴赫的《船歌》时，为了能够给学生准确的引导，让他们体会乐曲的主题，我在一上课就把主题旋律播放给学生，并让他们跟着电子琴试着演唱。唱完后，我让学生谈谈他们的感受，学生的回答给了我很大的惊喜，他们说：“老师，我感觉旋律是旋转的，唱的时候我感觉自己随着旋律转起来了。”“我的感觉是坐在摇篮上晃来晃去的。”“我觉得自己坐在一艘小船上。”可见，让学生自己在唱的过程中体验音乐，能够给学生更加深刻的印象，学生对乐曲的音乐形象感受得更加深刻，这比教师反复的讲解更有效。

演唱给学生带来了心灵的愉悦，也有效地调动了学生学习音乐的积极性，让他们对音乐学习更有信心了。演唱是有感情投入的过程，在这个过程中，学生受到了美的熏陶，实现了认识的提升，也对乐曲产生了更加浓厚的兴趣。并且，学生的大脑会在演唱时将一些相关的景象呈现出来，有了亲身实践，学生就对音乐作品的特点有了更加深刻的体验，他们欣赏音乐的能力也会得到提升。

4、善用语言，升华情感。语言本身就是美的化身，它具有节奏美、音调美、色彩美、音律美等特点，而美的语言更是承载着人类独特的情感。在实施音乐教学活动的实践过程中，运用优美的语言，能生动地再现教学内容，描绘出音乐作品中所包含的意境，引导学生在感受意境的过程中，联系自身生活实际，从而把他们带入美好的艺术境界，开展进一步的教学活动，给学生带来心灵艺术上美的感受的同时，还能把音乐教学“情感化”，点燃学生对音乐的情感火花，使学生在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，从而达到培养学生音乐欣赏能力的目的。

四、结语

音乐是需要倾听的，良好的倾听习惯是培养倾听能力的有效途径。我们要用音乐来培养学生的耳朵，开阔学生的音乐视野，让音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。我相信，只要我们不断地探索发现新的教学方法，我们的目标就能实现。

参考文献

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