微探小学英语听力教学策略

苗桂成

【摘要】英语作为一门语言学科，听说读写能力作为语言学科的四项基本技能密不可分，而听力技能训练在传统的应试教育背景下一直被教师忽视，在提出促进学生综合素质全面提高的新课程标准背景下，小学英语教学应该积极重视听力教学，改变传统的教学观念，提高学生的听力水平。

【关键词】小学；英语；听力

一个人的英语水平如何，在听说能力上便可以得到判断，因此，要重视小学英语听力教学的有效性。在小学英语教学中，教师在关注学生读与写能力的同时，也应该关注学生听力训练，促进学生能够将英语语言运用到生活实际中来，而不是仅仅学“哑巴英语”。

一、提高自身专业素质，更新教学观念

教师英语专业素质的高低，直接关系到英语听力教学质量的高低，因而也影响到了学生英语听力水平的高低。一位教师如果连自己的听力水平都不是很高，就谈不上引导学生进行有效地听力训练。相反，一位教师如果自己的听力水平很高，他会教给学生听力的方法，在侧面上也给学生很大的影响力，带动了学生进行有效的听力训练。

二、结合现代化手段，提高英语听力水平

当前，我国的很多学校的听力教学还停留在录音机这一简单的教学工具上，还有一些学校的听力训练停留在教师朗读，学生听力这样的层面上，这些简单的英语听力教学训练严重影响了学生的听力效果发挥，也影响了学生的听力兴趣，影响了听力教学质量的提高。要想真正促进学生的听力水平的提高，就要采用真正的英语听力教学，用原声的英语交际来影响学生，引发学生对英语语言知识的共鸣，才能够达到良好的教学效果。在当今现代化设备不断更新换代的今天，投影仪、电脑、课件、录音机等已经作为一种现代化的教学工具，走进了小学英语课堂，小学英语教师也应该积极引进这些现代化教学手段，为学生提供集文本、声音、视频、动画等于一体的视觉和听觉享受，为学生创设良好的学习情境，从而激发学生的学习动机，提高学生的听力水平。

三、利用非智力因素，激发学生听力兴趣

新课程标准中的教学目标以三维的形式体现，其中第三个目标维度正是情感、态度、价值观，这说明在新课程标准下的学习过程中不仅仅注重学生的知识技能的学习，更要注重学生的非智力水平的提高，从而促进学生的全面发展。在小学英语教学过程中培养学生的听力水平，也要注重学生非智力因素的有效利用，非智力因素具体包括情感、兴趣、注意力、意志力等因素，在听力上主要表现为学习情绪和学习态度等，这些因素一旦得到有效发挥，可以激发、调节和推动学生的听力水平得到提高。那么，如何有效利用这些非智力因素呢？首先，教师要运用喜闻乐见的听力内容激发学生的学习兴趣。在听力教学中，教师要注重听力材料的选择，不仅要选择学生感兴趣的材料，还要选择与学生的知识水平、生活实际息息相关的材料，更要在材料中注重图文并茂的形式，以此符合小学生的学习心理，激励学生主动学习。其次，教师要注重课堂听力氛围的调节，减轻学生学习焦虑和厌学的心理情绪。在课堂教学中进行英语听力训练，教师可以尽量穿插一些美妙的音乐、简短幽默的笑话等作为调味剂，以此提高学生的学习兴趣。最后，教师要善于激发学生的自信心和成就感，在课堂听力训练中多表扬学生，少批评学生，要善于发现学生的优点，以增强学生学习的自信心和成就感，促进学生爱学好学。

四、发挥家长督促作用，全面提高听力水平

听力水平的提高并不是一天两天就能够实现的，也不是靠课堂短短几十分钟就能够实现的，需要小学生在课后的过程中加强训练，在长期的过程中实现听力水平的提高。因此，家长对学生的学习具有重要的促进作用，小学英语教学应该充分发挥家长的督促作用，引导学生进行听英语训练。首先，家长应该督促学生进行充足的英语听力训练和学习。因为小学生的自制力比较差，认知水平也比较低，家长应该督促学生在每天腾出一些时间来进行听力训练，确保听力水平得到巩固和提升。其次，家长应该与孩子一同进行听力训练和学习

五、灵活听力训练方法，提高课堂听力效率

在小学英语听力训练时，教师要转变传统的教师说学生听和听录音练听力的单一方法，要灵活选择听力训练方法，开阔学生的英语视野，提高课堂的听力效果。小学生天生爱动爱玩，在听力时注意力容易不集中，理解能力较差，但又很喜欢新生事物，喜欢活动性、趣味性和游戏性的活动，他们模仿能力和求知欲望特别强，针对这一特点，教师可以结合教学内容设计灵活多样的教学方法对学生进行听力的培养，如角色扮演、唱歌、游戏、合作、竞赛等活动，可以让课堂教学变得丰富多彩且富有活力，学生也能在活动中边玩边听，边听边做，边听边画等，从而提高学生的听力水平，达到寓教于乐的目的。

总之，在小学英语听力教学中培养学生的听力水平，教师要从自身、课堂、家校结合抓起，提高自身的专业素质，采用现代化手段，灵活运用听力训练方法，发挥家长监督作用，共同促进小学生的听力水平得到提高，真正实现小学英语教育的素质化。