浅谈如何发挥教师在小学英语教学中的作用

揭海英

在小学英语课程标准的主导下，教师要转变较色更新理念，转变教学行为，在课堂上注意培养学生的素质，提高学生的综合运用语言的能力，打造高效课堂。

一、要建立起良好的师生关系

在课堂上，当学生有出色表现时、差生有进步时，每当学生取得一点成绩时，都多多给予表扬和鼓励。当学生听到用英语说的评价时，他们感到很亲切。学生受到激励后自信心增强，愿意开口，乐于开口，尤其是关爱那些差生，专为他们设计一些浅显的，难度小的问题，让他们思考回答。一旦回答正确，及时加以肯定。根据他们的进步，加大力度赞扬，这样会使学生的心情愉快，无拘无束地参与整个教学活动，做课堂的主人，学习的主体，尊重他们，让课堂充满和谐、温暖的阳光。

关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”。教师要做学生学习的组织者，促进学生身心的全面发展，做到尊重学生人格，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，给学生营造一个心理安全的教学环境，要始终用亲切的语言鼓励的手势，善意的表情和孩子共同学习，发挥激励功能，让每一个孩子都能体会到成功的喜悦。

二、要努力丰富课堂教学方法

新课程倡导的教学模式与方法是：“根据小学生的特点，英语要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力”。为了培养学生用语言进行交流的能力，获得良好的教学效果。教师就要根据教学内容和学生需要采取不同的教学方法和技巧，为学生创设英语学习的良好氛围。让学生在各种语境中学到知识并展示自我。

一是用英语组织课堂教学。从三年级起始教学的第一天，就有计划的用手势、动作、语言、图片、实物等辅助手段进行英语教学。像“Stand up.Sit down.Look at your books. Look at the blackboard.”等等，循序渐进，坚持不懈，日积月累，学生就会懂得很多课堂用语，创设了浓浓的课堂气氛。

二是要调动学生自主学习。在教师的指挥下，学生围绕某一项内容预习，小学五六年级的学生，教师应鼓励和培养他们养成预习的好习惯。如，在学习单词前让他们根据读音规则试读一下要学的单词，在词典上查查这些单词的相关内容。课堂上给他们自我展示的空间，每当这时，同学们的发言都非常激烈。在学习对话前，让学生找一找那些句子是以前学过的，划一划认识的短语，看一看哪个句子是主题句。由于做了充分的预习，在学习对话时，尽可能的利用一切可以利用的教学资源，设置“真实”的情景，学生会利用学过的句子，积极配合你的教学，新句型很自然的导入，并被学生所接受和应用。培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，从而提高了他们的语言的表达能力。

三是构建起任务型学习。本《标准》以学生“能做某事的描述方法设定各级目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型的教学途径。教师应该根据课程的总体目标并结合教学内容，创设性的设计贴近学生实际的教学活动。吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语完成学习任务。”定好目标，尽量让学生运用好英语。教师设计的每一项任务必须有明确的目标，用英语解决实际问题，让学生在完成任务的同时，提高综合运用英语的能力。培养学生的合作能力，让学生以合作的方式完成任务。例如：在学习“食品”这一话题时，让小组长拿着一张调查表去调查每个组员“What is your favourite food ？”学习颜色时，布置给学生的任务是搜集五彩缤纷的世界中某物体的颜色等等。如：red flag ，green grass， blue sky .及奥运五环旗的颜色等等，并通过已学过的句型共同操练What colour is it？句型。学生通过完成各种任务进行学习，促进了他们用英语思维、做事，构建相关知识体系，促进知识的迁移。优化了教学过程，提高了课堂效率，培养和发展了小学生的多种能力。教师根据教学内容合理的布置学习任务。学生广泛搜集学习资源中的各种相关信息，合作学习，共同探究。在小组中集思广义，为完成任务献计献策。可通过表格绘画、表演、语言交流形式的完成情况，最终达到教学目的。另外，教师要关心、指导、帮助学生。使每个学生都能获得成功的体验。营造民主和谐的课堂氛围，不仅有利于提高学生的学习兴趣，更有利于培养学生的创新意识。采用融合的方法进行教学，设计任务时应积极促进英语学科和其他学科的知识互相融合，使学生的想象力，审美情趣，艺术感受，协调能力，实践能力和创造力等综合素质得到充分的发展。

四是创建游戏教学法。小学生对英语的积极性在很大程度上是由兴趣决定的，英语教学游戏能直接对激发学生对语言的兴趣。如：猜一猜游戏、词汇游戏、采访游戏等等，语言游戏能改变语言训练形式，能活跃课堂气氛，能有效地激发学生的语言学习积极性。做游戏能很容易地把学生吸引到真实的语言环境中来，可以收到寓教于乐的效果。