运用信息技术促进小学生自主积极积累策略

熊维刚

对信息技术应用于阅读教学的课堂，应当说所具有着的意义已是人们所有目共睹的。在平时的阅读教学中，比较关注着学生运用信息技术提高自主积极积累的相关问题，获取着一定意义上的效益，现将自己平时的思考和实践拙于笔端，期求行家教正。

一、运用信息技术促进小学生自主积极积累需充分信任学生

信息技术作为一门比较新兴而又相当科学的技术，其支持系统的广泛，应用范围的极广和应用成效的显著已越来越让人们得以充分的关注。作为我们教师必须充分信任学生，让学生将自己所掌握的信息技术知识运用到语文学科课程学习的自主积极积累上来。譬如，小学生业已开始具备一些上网百度搜索的常识，我们如果让其能够利用一些时间进行语文学习的资料搜集的学习活动，那学生将会在相关资源搜索和资料积累中提高自己的阅读感悟能力。人们也多比较担心，尤其就是我们的家长，总以为孩子沉迷于上网会影响学习的。这应当多是些杞人忧天，只要我们善于引导，小学生也还是具有一定自控能力的。如果我们能够让学生多去做与语文阅读积累的相关事情，那学生也肯定不会再去沉迷于游戏。但我们也必须做出这样的思考，学生玩游戏就是怎样的不好？不见得！如果不好，为什么还要开发？这就需要我们去做比较辩证的思考，凡事都有利有弊，如果我们做些思考，可以促使信息技术应用的利大于弊。譬如我们的语文教学之相关古诗文的教学，让小学生去做些知人论世的前置性学习和积累，那学生就能产生诸多自主感悟的积极效应。

二、运用信息技术促进小学生自主积极积累需积极引领学生

我们所教学生，其家庭都显得比较富有，一些学生的家庭都已经配有电脑，也装上了宽带。也有不少学生家庭，想去做这方面的投入，但就是担心孩子会沉迷于游戏，如果真正让孩子去沉迷于游戏，那孩子则完全可能是身心遭到严重的摧残。平时的教学，我们感到这样的担心不能没有，但让学生不沉迷于游戏的办法还是具有着的，作为教师不能就这样比较简单地因噎废食。平时如果能够去注意引领，那在运用信息技术促进小学生自主积极积累上还是能够步步为营的。笔者曾尝试着将语文课搬到电脑房去上，让一个个学生能够去学习着搜集资料，学习着用电脑进行相互之间的交流互动。譬如教学《青藏高原一株柳》这是一篇描写柳树之奇特的作品，也是一篇表现作者借物抒情的作品。应当说，仅凭教材文本之字里行间的学生神游，还可以完全让学生获取对文本的正确感悟。所以，在电脑房，人人都操作着一台电脑。我们首先让学生去搜集青藏高原的气候和地理情况，学生经过百度，获取到真正意义上的“青藏高原”，青藏高原是那样的气候恶劣，就是一个偌大的不毛之地，也是一个偌大的渺无人烟场所。在学生能够比较广泛地知晓着青藏高原后，对青藏高原一株柳之奇特的感悟也就显得那样的水到渠成了。当学生获取着比较丰富的“青藏高原”后，也顿生起青藏高原一株柳的敬佩之情、赞美之情。赞美之词、之句也渐趋丰富起来。大家就在QQ群上输入自己的点赞之词，一个个学生所输入的点赞之词是那样的恰如其分，也都是发自自己的内心。

三、运用信息技术促进小学生自主积极积累需经常激励学生

运用信息技术促进小学生自主积累，当是我们所必须认真思考和努力实践的。应当说就是小学生的积累，也不能就是让学生进行简单的光积累，而应当让学生将自己的积累进行相关意义上的表现和表达，作为教师则应当去思考对学生的表现和表达进行激励，而且也应当就是经常性的激励。平时的激励实践让我们比较有意义地感到，激励不仅仅就是功在当时，而且也是完全意义上的利在长远。譬如，教学《鞋匠的儿子》，让学生利用信息技术手段去获取林肯在任职于美国总统时的相关资料，也让学生去表达学生的资料所见。学生不仅仅就多表达了林肯在任时治理国家的相关策略，而且多表达着林肯在任时诸多人格魅力所发挥出来的作用。当许许多多的学生都比较理想地表达着自己的所见时，给学生以充分地激励。这激励不就是什么比较肉麻兮兮的夸奖，而是含有着启迪，启迪学生多运用信息技术手段去提高自己自主阅读感悟的水准和能力。学生受到激励后，不仅仅对林肯治理国家产生一定意义上的兴趣，对一些值得称道的伟人，看似不起眼的平凡人，都产生着积累的兴趣。学生不仅仅利用信息技术手段去发现他们的为人事迹，而且还比较多地去搜集相关名言。譬如学生所积累的名言就是那样的普遍和发人深省，如“山光水色的自然美，对人的气质神韵具有潜移默化的影响，常能使人在风度上于不知不觉间印上它们的影子。”也有学生积累起这样的名言“山美不在高，而在景物；人美不在貌，而在思想”。学生也不仅仅就是那样比较简单地搜索，而且就在比较理想地进行意义上的感悟。

总而言之，运用信息技术促进小学生自主积极积累的策略，也不仅仅就是我们所研究的这些，应当还涵盖着更为丰富的内容。我们应当积极思维，孜孜以求，不断进取，勤奋开拓，只有这样，运用信息技术促进小学生自主积极积累，才可以绽放出靓丽的奇葩。