浅析学好初中物理教学的方法和策略

牛秀丽

【摘要】初中阶段的物理课程对于学生来说非常重要，它是发展学生理性思维、逻辑思维的重要手段，关乎着学生的成长。但对于这样一门基础且关键的学科，学生和教师的普遍感受却是“难学”和“难教”。

【关键词】初中；物理；教学方法；策略

课改走到今天，很多地区的初中课堂教学形式都发生了一些质的变化。由原来的重讲解轻实践转变成了注重学生探究所得，教师进行启发引导和适时、适度地点拨。但不管形式怎么变化，我们的教学内容和教学目标定位始终是为学生发展服务的。对于初中阶段的物理课程知识，不管是教师还是学生，大家都有一个相同的感受，那就是难！学生上从小学升入初中，很多学生感觉知识深度一下子就增加了很多，并且与小学阶段所学的科学知识根本不衔接，感觉就是完全“断档”了一样。这样的物理课无形当中给了学生们很大的学习压力与阻力，一说起初中物理课不仅学生头疼，就连老师也是无奈的频频摇头。那么，初中物理真的这么“难”吗？作为老师又应该采取哪些策略、运用哪些方法让它变得“不难”呢？结合自己多年的初中物理教学经验，找出有效对策，突破障碍，提高物理学习的兴趣和效果。

一、扭转学生畏惧初中物理课程的心理，帮助学生树立正确的认识观

初中学生畏惧物理课，原因是多方面的：有的是因为本身智力发展水平不够高；有的是因为就对物理学科不感兴趣；有的则是因为被其他人尤其是高年级的师哥师姐们“物理难学”的论断吓着了，一开始就形成了“物理难学，我学不好”的惧怕、畏缩的心态；还有的学生则是对初中物理课程和物理知识缺乏正确的认知。总之，不论哪种原因结果都是导致学生觉得物理难学，使得原本信心满满的物理教师也无法进行有效的课堂教学了。针对这种情况，老师们一定要想方设法扭转学生对初中物理课程和物理知识的不正确的认知，消除“物理难学、我学不好”的心理障碍，帮助学生树立“物理好学、学好物理”的信心。

比如在实际的初中物理教学过程中，我总是在初二物理的起始阶段，做到“一多二慢三浅显”。多，就是尽可能多的给学生们介绍物理学发展对现代社会、生活产生的巨大影响；多介绍物理发展史中有趣的人和有趣的事，多介绍物理界目前为止还未探知的奥秘和未能解决的问题；多介绍身边的物理知识，提高学习物理的兴趣和对学好物理的重要性的认识——慢，就是根据学生的特点，将物理学习的进度尽可能的放慢一些，给予学生充分的感知、接受和消化物理知识的时间。浅显，就是巩固练习环节的习题教师要尽可能选择的浅显一些，照顾到所有学生的接受水平，做到“不抛弃、不放弃”，不断增强学生学好物理的信心、决心。

二、激发学生学习初中物理课的兴趣，通过活动丰富学生的想象力

我们都知道不管做什么事，都要有一定的内在动力。对于学生学习来说，它的内在动力就应该是兴趣。当学生对学所课程感兴趣的时候，他就会爱学并且不管课程知识有多难他都会觉得很简单。反之，若学生们对所学课程没兴趣，那么不管教师怎么启发、引导，学生也不会产生学好课程知识的信心和动力。 初中物理老师要解决学生不爱学物理课的现状，就要从培养学生对初中物理课程的兴趣入手，调动学生的学习情绪，不断提高物理学科的成绩。

在实际教学中，初中物理教师可以通过直观观察和动手操作来激发学生学习物理的兴趣；也可以利用生活中常见的物理现象来启发学生思考；还可以通过物理学术界难以解释的现象来调动学生主动学习的积极性。总之，只要教师时时刻刻想着学生，把激发学生学习物理的积极性放在心上，就会想出各种各样有效的办法。

初中学生要想学好物理离不开丰富的想象力。现在的学生不管学什么都是学得非常“死”，就拿物理学科来说，不管教师怎么启发很多学生就是不能在头脑中建立正确的物理模型，这就是学生想象力欠缺造成的。因此培养初中学生的想象力也是学好物理学科的关键。教学中我的主要做法是通过示图分析解决物理学习中遇到的问题，逐步增加物理表象图的数量，从而促进学生想象力的发展。作为初中物理老师，我发现学生所谓的物理难题不仅仅是表面上的难，他们难就难在不会自己利用示图进行分析。因此教师在教学方法和学生学习方法指导上，应加强图象图景的教学，教给学生边审题边画图的方法，从易到难，逐步发展学生的想象思。这样随着物理图景表象的增加，学生想象力不断丰富，物理学习对于他们来说也就会逐渐变得容易了。

三、培养学生用物理思维解决问题的意识，帮助学生在反复训练的过程中掌握解题技巧。

学习物理最终的归结点是运用物理。在实际的物理教学过程中，教师要着力帮助学生培养起物理思维能力，并且能够运用物理思维解决物理问题。比如看到一道物理题，学生首先要做的就是快速反应出它是物理学范畴中哪一类项的问题，应该运用力、热、光、电等物理哪个知识点求解。只有这样，学生才会改变原来“物理难学”的态度，觉得物理好学、物理题容易做，从而爱上物理课程。