英语课堂教学的有效导入方式

濮玉霞

摘 要： 课堂教学艺术是一个整体，课堂导入是整个课堂教学中一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键所在。因此，教师必须在导入新课时千方百计地激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，达到最佳教学效果。文章主要阐述了英语课堂的导入艺术。

关键词： 英语课堂 教学导入 导入方式

俗话说，良好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教学中的一个重要环节，正确且巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，为整节课起到良好的铺垫作用，直接吸引学生的注意力，使学生产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学秩序之中。导入恰当与否直接关系到教学效果的好坏。因此，英语课堂教学的有效导入是一个不容忽视的环节。导入新课可以根据课文内容的特点，利用以下几种方法：

一、直观导入

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听觉结合，易于加深印象，强化记忆。

在教学中，我们可以利用实物、卡片等导入生词，运用图画或其他电教设备介绍新的语言项目。

1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。在学习“computer，TV，desk，chair，window，blackboard，light，door”等词时，就可利用教室内的实物。

如：教师（指着书）：Whats this？

学生：Its a book/pen/pencil.

学习人教版七上Unit 6 “Do you like bananas”这一新句型时，教师在导入新课时可用事先准备好的实物，banana，pear，apple等。

如：T：Whats this in English？（熟句型）

S：Its a banana/pear/apple.

T：Do you like bananas？（过渡）

S：Yes/No.

学习人教版七下Unit 1 “Wheres the post office？”，可以用事先准备好的一张城市平面图，让学生仔细观察各建筑物间的关系，路线图自然也能看得清清楚楚。通过指路，让学生在课堂上对城市的结构有了认识，这对以后学生间用英语进行交流有很大帮助。

2.利用教材中的插图进行导入。教材中的每篇课文都配有插图，这些图片有的创设了本课特定的语言教学情境，有的概括了本课的主要内容，有的提示了教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课话题。

3.利用多媒体图片进行导入。网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库，利用搜索引擎，在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。

二、体态语导入

在英语课的导入环节，教师如能充分、合理地利用体态语言，不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，而且能使所导入的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之功效。如：在导入“happy，angry，laugh，cry，put on，take off”等词与词组时，教师只需用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知、一听就懂，并能激发学生的参与意识，同时能活跃课堂气氛。

又如：在学习七下Unit5 “Im watching TV”时，其中的jump，run，clean，swim，talk on the phone等，用学生做、老师问、学生答的方式来介绍现在进行时态，学生会更好理解。

三、歌曲导入

设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速进入英语课堂，可以用一首歌（song）或一首谐律歌（chant）唤起学生的动机和兴趣。如：七年级的问候歌——How are you？月份歌——The months of the year，数字歌——One little finger，人身歌——The parts of the body。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织学生进行新知识的学习。

四、游戏导入

学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。游戏能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意。变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。因此，通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。如：常用的“猜一猜”的游戏“Whats in my bag？”，上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文表示）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，动用各种感官，然后再猜，最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，这样的游戏呈现法非常符合学生的生理和心理特点，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的课堂导入方法。

五、谜语导入

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生更加深刻的印象，容易记忆。同时能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如：在呈现单词“elephant”时，教师让学生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I？”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说，此时教师利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词“elephant”的学习中。

六、情景导入

新课程标准强调要培养学生运用语言进行交际的能力，而语言的交际是在一定的语言情景中体现的。中学生在没有自然交际环境的条件下学习英语，主要靠教师创设一定的语言环境，这就需要给学生创设一个恰如其分的语境，把学生置于交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供“场所”。

教师在导入时可以根据不同的教学内容和特点，从学生的实际谈起，使学生有机会运用从书本上学到的语言知识，让学生带着问题，联系自身实际进行思考和学习。

七、破题导入

英语课文的体裁多种多样，涉及诸多方面，许多内容是学生熟悉的。因此，对于学生熟悉的东西，教师往往可以直接破题导入，收到较好的效果。如：在上第七册第4单元25课时，教师可以直接对题目进行导入：

T：When is Christmas？

S：December 25.

T：What can you see in the stores at Christmas？

S：Christmas trees.

八、以旧引新导入

知识是连贯系统的，利用教材和知识结构循序渐进的关系，以旧带新，自然过渡，以加强知识结构的纵横联系。教师在进行导入设计时，要充分了解并利用学生已有的知识和技能，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知。比如：时间表达法在初中第一、二、三册里都出现过，学生在学习第三册新的时间表达法时，教师就可以采取以旧引新的办法，先让学生对照时间练习6：15（six fifteen），8：30（eight thirty），11：45（eleven forty-five），然后介绍另一种说法：a quarter past six， half past eight和a quarter to twelve。学生在极短的时间内就在前面学习的基础上掌握了后一种用法，而且能灵活运用。

英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课使用不同的导入手段，课堂导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学；要善于以旧拓新；更要具有趣味性和启发性。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏，编.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002.

[2]王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.