在社会主义核心价值观指引下构建高校学生评教科学体系

王兆玉

摘 要： 学生评教是评价教师课堂教学质量的重要标准之一，它在深化教学改革、提高教学质量、规范教学管理方面发挥着重要作用。本文通过分析高校学生评教的内涵、意义及目前存在的主要问题，探讨了如何在社会主义核心价值观指引下构建高校学生评教科学体系，促进教与学和谐发展。

关键词： 学生评教 和谐发展 科学发展观

提高教学质量是高校工作的永恒主题。教学质量受到教师、学生、教材、教学设备、管理制度等多个因素的共同影响，而其中教师的教和学生的学又是决定教学质量的两个主导因素，二者相互作用、相辅相成。学生评教无疑是高校教学质量监控体系的重要组成部分，是督促教师工作、促进教与学的和谐发展所必需的。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的最重要部分，体现了社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映了社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观，习近平总书记多次作出重要论述，提出明确要求。中央政治局围绕培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德进行集体学习，中办下发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》。党中央的高度重视和有力部署，为加强社会主义核心价值观教育实践指明了努力方向，提供了重要遵循[1-4]。在社会主义核心价值观指引下构建高效学生评教科学体系，具有十分重要的意义。

一、学生评教的重要性和必要性

学生评教，就是学生对教师的教学态度、教学方法、表达能力、教学质量等各方面进行评价，这是教学质量监控和保障体系中的重要环节[5]是学生在学校教育活动中作为主体参与的体现，促进教师与学生相互交流，从而完善教学的现代教育理念的表达。学生评教已经成为当今大学教学评价与管理体系中不可缺少的一环，其对教学的促进作用主要表现在以下四个方面。

1.学生评教有利于客观、真实地反映课堂教学效果。教学，是老师的“教”与学生的“学”双向互动的过程。学生是教学工作的主体之一，参与了教学的全过程，因此学生对教学情况的评价能够较为客观、周全地反映出教学效果。许多高校开展课堂教学质量评价的实践也证明了学生评教的可靠性和可行性，有利于促进形成民主、公正的教学工作氛围。

2.学生评教有利于教师提高教学质量，建立良好和谐的师生关系。高校开展学生评教活动，使教师能够及时掌握学生的学习感受，从而了解自己在教学中的优点和不足，在教学方法、教学内容、教学态度、教学技巧等方面不断深下工夫，持续地促进优化教学。此外，通过学生评教可激发被评教师的竞争意识，更加积极主动地改进教学，以期学生对教学劳动给予较高评价。通过这种评教，学生敢于畅所欲言的同时能够保证在问卷指引下始终围绕提高教学质量这一核心主题，师生间的沟通变得更加顺畅并及时，有助于建立平等、和谐的师生关系。

3.学生评教有利于培养学生学习的热情。学生评教，体现了以学生为本的教学活动。通过充分尊重学生的教学主体地位，根据学生的背景、兴趣、能力、学习需求和特点安排教学内容和形式，大大提高学生学习兴趣；同时，通过让学生参与到教学质量的监控工作中，可增强学生的主人翁意识，提高对自己、对他人及对学校教学过程的责任感。这些无疑有助于激发学生学习兴趣，达到更好的学习效果。

4.学生评教有利于学校的教学质量监控。高校的教学质量主要包括两个方面，即教师的教学质量和学生的学习质量。高校教育的最终目标是为社会培养全面发展的高素质专业人才。学生评教是学校教学质量管理和质量保障机制的必要组成部分，通过认真分析学生对教学的评价，教学管理部门能从侧面掌握学校教学工作的现状与教学效果，从而作出相应的科学管理与决策，以保证教学活动的高质量运转。

二、践行社会主义核心价值观，构建科学的高校学生评教体系

党的十八大首次用“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”这24个字高度概括了社会主义核心价值观。社会主义核心价值观无疑贯穿了社会学习、劳动与生活的方方面面，包括高校的教学质量监控。因此，我们在构建现代高校学生评教体系时，要注意用社会主义核心价值观引导师生之间构建相互积极促进的关系，在教学管理上统筹兼顾，最终实现教育事业全面协调可持续发展。笔者从自身从教经验出发，对高校学生评教工作提出以下四点建议。

1.建立科学、民主的教学质量评价指标体系。评价指标体系是否完整直接影响学生评教的效果好坏。我国高校现行的评教问卷大都是由学校教务部门制定，并由其组织学生对问卷进行回答[6]。在这样的评价方式中，作为教学过程主体的学生和教师很少参与问卷的设计，在评价体系中实际上处于被动地位。以教师和学生为本，让他们直接参与设计评教问卷，使指标能够更多地体现师生的观点，无疑有利于建立起科学、民主的评价指标体系。

2.在评教过程中重视学生的心理因素，合理安排评教方式与时机[7]。学生的心理因素直接影响着评教的客观性，任何有可能引起学生情绪变化的因素都将影响其对教师教学工作的评价。例如评教的问卷是否需要署名，填写问卷时是否有任课教师在场，评教活动安排在期末考试成绩公布之前还是之后进行，都将影响学生对教学质量作出客观评价。根据以往经验，采取匿名问卷、教师回避、考试成绩公布前进行评教的效果一般比较好。

3.根据学生自身特点，对评教结果进行科学解读分析。虽然一个班级所有学生参与的评价能较真实地反映教学质量状况，但不同班级、不同年级、不同生源的学生在学科偏好、自身素质、班级风貌等方面都多多少少存在一定差异，这将影响评教结果的客观性。例如同样一门《物理化学》课程，生物制药系的学生对之较为重视，学习热情高，课堂提问、答疑活跃，因此可能对教师的教学质量评价也高；而生物科学系的学生由于对这门课的重视程度不如生物制药系学生，于是学习起来积极性不高，与教师的课堂交流处于被动地位，因此对教学质量的评价可能就较低。《大学英语》课年轻教师活力十足的形象特征比较受学生欢迎，而老教师虽然经验丰富，但所得评价经常不如年轻教师高。此外，高年级学生对教学的评价要比低年级学生评价偏高，这主要与学生对教师的依赖程度有关。低年级学生，特别是大一新生，由于不习惯大学新的专业教学方式，还停留在中学老师通识教育、填鸭式教学的惯性思维模式中，免不了抱怨大学老师教学进度快、缺少自习辅导或者补课教学，甚至由于对食堂、宿舍环境等的不适应而把低落情绪带入教学评价工作，经常给出较低评价。随着逐渐适应大学生活，同一班学生对同一位教师讲授的高年级课程常常给出较高评价。在进行评教结果分析时，必须综合考虑进这些因素，才有可能客观分析教学中存在的问题，做出积极改进。建议对某一课程、某一教师的评价要综合不同班级、不同专业、不同年级的学生的意见，进行整体评判。

4.建立双向畅通的学生评教信息反馈体系，有助于增强学生评教积极性。在学生评教工作中，不仅要重视问卷设计、实施调查等环节，而且要注意及时向学生通报每次评教的结果和学校、教师所作出的相应改进措施，并组织学生反馈对改进后教学的意见，这样有利于更加直观地体现学生参与教学建设，从而大大激发学生参与评教的积极性。如果学校只向教师通报评教结果，或者为了维护部分得分差的教师的面子，学生评教的结果不及时向学生公开说明，就有可能导致学生对学校开展学生评教活动的诚意产生怀疑，以为评教只不过是走走过场，从而直接影响下一次评教活动的效果。只有当评价教学活动真正成为搭建在教师和学生之间的沟通桥梁，彼此都能及时发表意见并得到对方反馈，才能成为可持续发展模式，长久为促进教学工作服务。

在新时期社会主义核心价值观的指引下，高校应充分认识学生评教工作中民主、文明、和谐、自由、平等、公正、敬业、诚信等理念的重要性，认真建立科学的学生评教体系。学生既是教师教学的对象、是学习的主体，又是教师教学效果的直接验证者，通过构建科学的学生评教工作体系，让学生发挥主人翁精神，积极主动地参与教学，从而不断完善教学、提高质量，是高校教学工作不可或缺的组成部分。只有不断努力建立科学的学生评教体系，完善对学生评教过程的管理，才能真正使学生获得教学主体地位和民主监督的权力，同时才能使教师及时了解学生对教学的需求、获得反馈信息，进而有依有据地调整教学内容、改进教学服务、优化课堂教学方式，这对保证教学管理质量、提升教学管理水平具有极其深远的意义[8]。

参考文献：

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗.2012年11月8日胡锦涛在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告.

[2]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观.人民网2014年5月30日.

[3]刘奇葆.在全社会大力培育和践行社会主义核心价值观.人民网2014年5月30日.

[4]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》.新华网2014年5月29日.

[5]郭艳春.高校开展学生评教之探析.中国成人教育，2009（1）：110-111.

[6]毕家驹.高校内部质量保证工作学生评教.中国高等教育评估，2008（3）：3-10.

[7]何云辉，秦国柱.高校提高学生评教结果有效性的对策研究.高教研究，2008（89）：78-82.

[8]王洪国.影响学生评教的因素及其解决方案.2009，（1）：23-24.