创设合理的语境，有效激发学生语言的输出

朱英

【摘要】我们说语言学习是个厚积薄发的过程，作为不是母语的英语来说，大多数孩子缺乏一种语言环境的渲染。可能在课堂上学得很扎实，但由于课后缺乏一种环境的熏陶，或是运用语言的机会比较少，学习到的知识会慢慢遗忘，或是只能机械地进行所学知识的简单操练。

【关键词】语境 有效 创设

基于上述情况的发生，所以在课堂上我们有必要生成一种合理的语言环境，让学生有空间去激发他的语言量的输出。下面以我所教授的译林小学英语6上Unit5 Signs为例来谈我的一些观点。

一、课例背景

本课选自译林版小学英语（三年级起点）六上Unit5 Signs。通过Mike，Helen，和Tim在逛购物中心的时候看到了很多公共标识，三人互相提醒，避免了危险，阻止了不当行为进行的一系列对话。

二、教学过程分析及论述

通过Free talk谈论今天是10月几号，并询问在这个月份中我们度过了哪个节日（国庆节）；你在国庆节时去了哪些地方等这些跟自身实际相关的问题引出图片“shopping centre、restaurant”两个本节课的疑难词汇，并通过以旧带新的音标教学方法来教授这两个单词。由于课时安排在国庆节后上，学生或多或少在这期间进行了一些外出，因此在一开始就给了学生有话可说的语境，考虑到这两个场所也是经常去的地方，所以学生会有一种想表达的欲望产生。

在表达中通过ppt播放一些经常去的场所图片，再通过PPT的播放展示自己或看到别人会发生的一些不文明的行为。由于这些现象真实地发生在自己的身边，所以能立马带动文本里一些标志类专有名词的学习。再通过张贴课文里的“标志”和引导学生回顾“八礼”“四仪”让学生做文明的小公民和学习课文标题signs。学生似乎在阐述自我的一些情况中就不知不觉中已经完成了预设的学习目标。

在进入文本的开始我设计了一项“跳读”的任务去找出主人公一共去了哪些地方，但由于课文给的只是单个的图片，没有动画的场景，缺乏真实的语言环境。因此我通过自己设计了主人公走入各个场景的动画来活化了图片。学生也能根据他们所走的路线清晰地进行分析和深入挖掘文本。

在分析“No Littering”这个场景时，我设计了如下的填空：Mike and Tim want . Tim sees a . He （不认识）the sign for the second time（第二次）。So he asks“ ？” Mike knows the sign. It means . We call（称作） it .可是文本的内容却只有几句对话，因此我把情景追加到了学生的自己身上，通过在PPT上呈现他们的照片，让他们设身处地进行实际走过场，然后追问If you were in a juice shop， what do you want to drink？ Do they want the same thing？学生联系自己的实际再去通读文本，就能很顺利地把仅有的几句话像扇子一样展开并完成相应的练习。

在下一个场景中我主要处理词组“take… into…”的理解，由于take的意思比较广泛，而且运用到具体的词组中它又能翻译成各种不同的意思。如果就直白地把其中文解释给学生的话就形不成一种深刻的记忆。所以我做了如下改变：我还是通过PPT 动画展示走路动向：Look， they want to go to the bookshop and everyone has some juice in hands.（用动画圈出手里的饮料） Guess， can they take the juice into the shop？（设计把饮料从手里移动到店里的动画）用ppt展示把一样东西带入一个地方，并在学生稍微理解后呈现中文。

在处理最后一个场景，也就是我们生活中经常碰到的在饭店里有人抽烟的情形。我没有急于直接呈现课文的图片。一开始只是出现了一张比较豪华的餐厅图片，让学生也觉得眼前一亮，但我马上用动画的形式加进去了一些人在吞云吐雾的想象，让学生试图对他们说点什么。由于前面的环节已经大量操练了句型，所以在真实的情景下学生很容易脱口而出。至于smoke这个单词，我直接给了他们，让他们在已学音标知识的积累下自然拼读。我更鼓励学生用自己的语言丰富这段会话，让他们的语言输出的量更加大。

作为巩固环节最主要的目的是检测学生的语言习得的反馈，因此我设计了让学生自由选择一个他们刚才走过的场景进行会话。此环节的目的在于学生能在前面环节操练的基础上进行自主性的输出，达到学以致用的目的。同时也映衬“八礼、四仪”。最后再次出示各种生活中的公共标志，让学生在生活中要做一个文明之人。学生通过在特定的情境下进行语言知识点的输出进行会话，从而提高自己的语用能力。

三、总结

由于是纸质文本的呈现，在整个授课过程中图片是见到的最直观的画面，但它又缺乏语境的深入，所以在整个课程中我通过自己制作的PPT动画来创设各种情境，学生的语言被各种场景所有效地激发了出来，达到了我预设的课程目标。在平时的生活中我们也发现孩子对于动画要比单纯的图片要感兴趣得多，所以我们要善于利用孩子们的兴趣点去激发他们的知识潜能的出现。通过设计各种各样的ppt创设不一样的语境，再从语境中通过教师的语言引导来充分激发他们说的欲望。

参考文献：

[1]孟令伟.浅谈如何创建小学英语高效课堂[J].才智.2016（03）.

[2]刘海君.关于小学英语游戏教学的思考[J].学周刊.2016（11）.