走出历史课堂教学误区 有效提升历史教学效果

杜玉琴

摘 要：新课标从根本上改变了高中历史教学的内容和方式，它要求我们高中历史教师及时转变教学理念，探究新时期提升课堂教学效果的策略和途径，在实践中不断总结经验，以满足学生学习高中历史的需求。反思近几年高中历史课堂教学的现状，高中历史教学还存在着许多误区，这将直接影响到高中历史教学的发展。本文主要针对高中历史教学的误区进行探讨。

关键词：新课改；高中历史教学；误区；有效教学

伴随着新课程改革在各地轰轰烈烈的开展，教学模式也随之一改再改，但是问题逐渐暴露出来，这些问题的存在已经影响到新课程改革的继续推进和深入发展。反思近几年高中历史课堂教学的现状，我认为存在许多误区，本文针对高中历史新课程课堂教学中存在的误区以及解决的对策进行探讨。

一、高中历史课堂教学中的误区

（一）准备不充分的课堂引导。过去式是历史学科的重要特点，正因为过去的不可再现，就需要教师在课堂上尽可能多地给学生展现当时的历史情境，尽可能完整的历史画面。因此，在课堂引导方面，往往因为准备不够充分，没法在开头吸引学生的注意力，导致教学效果的不理想。如果每一次上课都是同样的开场，没有悬念和趣味性，久而久之，必然造成学生的厌学情绪，慢慢失去学习的信心。

（二）采取传统的满堂灌的教学方式，没有充分发挥学生主体作用。新课标要求教师在教学过程中要充分认识到学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在实际教学中，采取传统的满堂灌的教学方式，只是一味的传授知识，而没有认识到学生的主体地位，这就直接影响到学生对历史知识的掌握程度。传统的单一、简单的教学方法直接影响到学生上课的积极性。教师在课堂上一味的专注于讲课，缺乏与学生之间的互动，部分学生注意力无法集中，直接影响到课堂教学效率。

（三）无实质效果的课堂提问。有的教师为了开展历史“互动”和“探究”活动，穷追不舍，狂轰滥炸，满堂发问。但是，提问却轻视时机性和科学性原则，没有充分考虑问题的密度和梯度、思维的深度和难度以及学生的知识水平程度，许多是一些一问一答式的表层问题，缺乏能真正激发学生兴趣，进行心灵交流，点燃学生历史思维火花的问题。提问留给学生思考的时间太少，忽视学生对教学内容的体验、发现、思考与感悟的过程，而且答案预设的多，生成的少。实际效果与教学初衷南辕北辙。为此，切忌满堂发问。在历史课堂教学中，教师要尽可能多地引导学生提出有效的问题，并且把握提问的角度和方式，一步一步将学生引入深处。

（四）漫无边际地游离教材。新课标强调学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，从积累历史知识到不断加深对历史和现实的理解过程，同时也是主动参与、学会学习的过程。切忌因“新课程资源观”的提出而信马由缰，忽视乃至游离教材。

（五）滥用多媒体教学手段，忽视传统教学。借助多媒体手段辅助历史课堂教学，能激发学生学习历史的兴趣，促进学生积极思维，加大教学容量，提高课堂教学效益。然而有些教师在教学中盲目追求教学手段的现代化和“装饰效应”，盲目使用多媒体，从而造成多媒体使用过程中存在许多问题，在一定程度上忽略了教师主导作用的发挥，在教学过程中教师成为一种简单的传声器，变相的发言人，上也忽略了学生的认知能力。

（六）脱离实际地死守学案。新课标要求高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

二、新课改下提升高中历史课堂教学的策略

（一）创设良好的学习氛围，有效引导学生。新课改下高中历史教学要充分以学生的发展需求为主，学生是教学的主体，在教学过程中充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生主动参与到历史教学活动中。教师应当为学生创造较为轻松的学习环境，有效引导学生形成正确的学习态度，增加与学生交流和课后互动，让学生自主的喜欢历史，进而提高历史教学的效率。

（二）主体引导，准确定位有效课堂。在实施历史课堂教学的时候，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要及时打破沉默的局面，适时引导学生发言；当出现激烈争论，要适当引导，使讨论向深层发展，紧扣命题。在课堂讨论过程中，教师应当鼓励学生勇敢地对历史提出质疑，积极探索前人没有深入的领地，才有可能有新的发现。作为历史教师，面对学生做出的任何探索，无论有何不妥或是不成熟的想法，都要肯定其思维的新异性，帮助分析不足，走出误区，完成课堂教学质的飞跃。只有这样，才能一步一步打造出有效的历史课堂。

（三）丰富课堂教学内容，教学模式多样化。在历史教学中应当充分考虑到学生的整体学习水平，从学生的年龄特点、适应能力等方面来制定符合学生学习特点的多样化的教学模式，只有设计多样化的教学模式，丰富课堂教学内容，才能充分激发学生的学习积极性。

（四）恰当运用多媒体教学。多媒体应该是课堂教学的辅助手段，它不可能代替传统教学，不可能代替教师的主导作用，更不可能代替学生的自我体验和师生之间的交流和沟通。因此，在实际教学中，我们历史教师应该从实际出发，做到“因材选媒”，把多媒体教学与传统的教学方法有机结合起来，突出多媒体的配合和辅助作用，发挥多媒体教学课堂容量大、教学直观性强、教学手段灵活多变的优越性。如讲述有关革命、战争等内容时，放映一些相应的影视资料，可以极大的激发学习兴趣，提高学习效率。

理性反思新课改背景下的课堂教学实践，教师必须充分认识到历史教学中存在的误区，结合学生的实际情况来选择最优的教学方案，设计多样化的教学模式，在不断改革与创新中提高历史课堂教学效率。