读懂文意 读出情感

尹新民

摘 要：新课程标准提出阅读教学的核心目标是学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感是学生对于课文整体感知的先决条件，是分析作者情感流露的基础，由此可见，培养语感是语文教学的基础。

关键词：初中语文；语感；培养

叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”可见在语文课上，培养学生的语感非常重要。语感是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感悟能力，是人们直觉地感受、领悟，把握语言文字的一种能力。加强学生的语感培养，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能提高学生的表达能力，可以说语感能力是人的语文素质的重要标志。

一、重视朗读训练，让学生在朗读中体会文意

朗读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式。因此，我们在初中语文教学中，应当少一点分析讲解，多用一些时间指导学生朗读语言材料，尤其是精彩语段。通过经常的朗读训练，培养学生语感意识，使学生真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏和文气的贯通，进而充分吸收文章精华，对文章内容产生真切敏锐的感受，即所谓“书读百遍，其义自见”。这里的关键是要指导学生真正读进去，读出味，读出情。每篇课文都有独特的语言色彩，之中的内容离不开生活实践，而文中语言艺术不受时间、空间和人物的限制，只有学生自己深入课文，展开显现和联想，在反复体味语境的过程中逐渐积累语言，感悟语言。

如在教学《最后一课》的最后一部分时，让学生联系上文进行反复朗读并组织评读，无需教师分析讲解，学生自能较好地理解韩麦尔先生的形象。尤其是其中的“‘我的朋友们啊，他说，‘我——我——”一句，多数同学都能把两个破折号读得很准确，那是由于感情激动，喉咙受阻所造成的语塞、停顿。从学生的朗读中，可以清晰地看到韩麦尔先生痛苦不堪的表情和无比激动的内心，深切地感受到他强烈的爱国热情。这些效果是教师抽象枯燥的讲解分析难以企及的。

对于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知语言，丰富语感素质的感性因素外，还必须辅之以相应的教学形式，才能得以有效培养。大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，即言语本身的规则在言语主体身上积淀到相对完整和巩固的程度时，积淀在言语主体的言语规则自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉结构。要使学生形成语言直觉结构，教师必须加强学生的诵读。阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受，启发、引导学生感受课文的语言，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。

二、指导品味语言，让学生在品味中感悟情感

训练语感，必须让学生了解字词的意义和情味，懂得赏析。有的要从字面上去推敲，有的要从涵蕴方面去揣摩。叶圣陶说，语文教学不应是机械地解释字义、记诵字句、研究文法辞法，最紧要的多归纳、多揣摩、多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。因此教学中注意抓住文章中的一些精彩语段，引导学生去理解、赏析、朗读、背诵，凭借语言文字，锤炼学生的语文基本功，增强语感情趣。如教学鲁迅的小说《社戏》时，引导学生品味“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来”一句中的“扑面”。同学们经过反复揣摩后纷纷发言：有的说表明“清香”浓郁；有的说表明孩子们个个脸朝前方，盼望早点看到社戏；有的则认为表明船行得很快……通过这样的咀嚼品析，学生能直观形象地感受到作者用词的匠心，就真正领会了文章的中心和主旨。又如朱自清的《背影》是篇叙事散文，描写了多年前父亲在火车站送“我”的情景，写父亲过铁道为“我”买橘子的过程一系列的动作描写，教师利用朗读，让学生在读中想象、揣摩，读读悟悟，教师点拨：“‘蹒跚可见步履的不便，从月台下去所以用‘探，‘攀和‘缩可以想象爬的困难。”通过这些词语的品味，让学生感知父亲爱子之心的朴实，感受父爱的伟大无私，让学生既明白语意，也悟到语言的情味，从而很好的培养学生的语感。

三、有表情的朗读，让学生和文本的情感融为一体

这里的表情指音调表情、面部表情和体态表情。音调抑扬顿挫，面部喜怒哀乐，体态手舞足蹈。批情入文，情随声出，其声琅琅，其乐融融。古人云：“感人心者莫先乎情。”朗读的灵魂在于“情”，悟出文章所蕴含的思想感情，并能通过自身的朗读才能将这种情体现出来，因而要全身心地投入其中，达到忘我的境界。这样语感有了，文章也就理解了。作者与读者的心灵就会产生共鸣。表演艺术家的朗诵之所以能打动观众，产生感人的魅力，也重在“情”。如教学《爱莲说》时，学生朗读：“噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。”这一句子。句中表达了作者对陶渊明的赞美之情，对追名逐利的世风嘲讽之情，对与自己一样洁身自好的人的慨叹之情。如果学生没有把语气、语调准确地读出来，表情不准确，那就说明学生还不理解，教师要认真点拨，才能起到很好的效果。

语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，培养语感，不可能一蹴而就，它是一个渐进的过程，我们教师在课堂上应该不失时机的对学生进行语感的训练，在课堂教学中少一点分析讲解，多一点语感训练，让语感的培养真正走进语文的课堂教学。