运用“发散思维”扩大高中学生的英语词汇量

【摘要】新课标对高中学生的词汇量提出了更高的要求，而传统词汇教学法死板而枯燥，固定又千篇一律，导致学生词汇学习效率低且所学词汇容易忘记，不能满足新课标之要求。发散思维词汇教学法灵活、多变，独特、有趣。在此教学方法下，学生词汇学习效率高且单词记的牢，可以很好地扩大学生的词汇量。所以，运用发散思维来进行词汇教学是势在必行的。

【关键词】发散思维；英语；词汇量

一、我国高中学生英语词汇学习的现状

“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么也表达不了”（D.A.Wilkins，1972）。词汇在英语学习中的地位毋庸置疑。高中英语教师在教学中时常强调词汇的重要性，而大部分学生的表现则是“心有余而力不足”。学生想把词汇学好，但受各种主观或客观条件的影响，词汇习得结果就不尽如人意了。高中学生在词汇学习中，主要在以下几个方面存在問题：

1.词汇学习兴趣缺乏。词汇学习兴趣是学生词汇学习最主要的动力。然而学校应试教育环境的强压、教师词汇教学方式的单调、学生英语基础差而导致自信心的缺乏等原因却导致高中学生对词汇学习缺乏兴趣。有些学生甚至对于词汇学习感到恐惧，提词汇而色变。

2.词汇学习内容狭窄。学生词汇学习内容狭窄与教师对词汇的理解和教师使用的词汇教学策略有很大关系。教师若对词汇的教学仅停留在表面读音、意义、搭配和用法的讲解上，而对单词背后的深层次意义却几乎不涉及的话，那么学生学习词汇也只停留在其表面理解上。

3.英语词汇“学”与“用”相脱离。“不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用中才能深化和巩固语言知识（桂诗春，2006）”。词汇学习，是为了能够更准确地进行语言交流。然而受应试教育的影响，大部分学生却只是为了考试而学习词汇。在实际交流中，不能使用正确得体的词汇，这违背了英语学习的意义。

总之，纵观新课标，其对学生的词汇提出了很高的要求，而掌握一定量的词汇是最基本的要求。因此，教师开拓新的教学方法，如发散学生思维来进行词汇教学，以试图解决现实中学生词汇学习所存在的问题，扩大学生英语词汇量是刻不容缓的。

二、传统词汇教学与发散思维词汇教学

传统词汇教学中，教师单方面的传授与词汇相关的知识，而学生被动接收这些知识。在这个过程中，教师处于主导地位，学生的思维基本没发生任何变化。

而发散思维词汇教学的重心就是让学生在词汇学习过程中，发散思维，不断联想。发散思维是一种独特的思维方式。通过这种思维方式，学生可以沿着不同方向、不同角度思考，从多方面寻求多样性答案。

发散思维词汇教学注重对学生思维的引导，让学生处于课堂的中心，积极思考，寻求知识之间的关联。在此教学过程中，教师使用多种手段，引导学生发散思维，由一个词联想到多个词和短语。这不仅有利于增加学生的兴趣，也有利于学生词汇记忆，从而增加学生的词汇量。

总之，传统词汇教学法死板而枯燥，固定又千篇一律，导致学生学习效率低且所学词汇容易忘记，而发散思维词汇教学法灵活而多变，独特又有趣，此种教学方法下的学生词汇学习效率高且对单词记得牢。

三、运用“发散思维”扩大学生英语词汇量的方法

1.运用“发散思维”巧学单词。教师呈现新单词时，可以以学生知识结构中一个所学过的单词为发散点，让学生设想它的用途及功能，而引导学生思考出与其相关的其他单词，从而引出新单词。教师也可以给出一个新单词，让学生观察、分析这个新单词的结构，结合所学过的单词去抓住其词根、词缀的含义，然后综合分析该单词的基本意义，而深刻理解记忆该单词。

2.运用“发散思维”巧用单词。学生学习新单词以后，教师可以设置一些具体情境，让学生在情境中使用所学的新单词。例如，学生在学过“carpenter（木匠）”这个新单词以后，教师可以设置一个学生参观林场，由林场中木匠为学生们介绍树的结构和用途的场景。

四、总结

总之，运用发散思维来进行词汇教学能有效将词汇的“学”、“记”、“用”贯穿于整个词汇教学过程。这种教学方法的运用，一方面，有利于引起学生词汇学习的兴趣，另一方面，也有利于学生新旧知识的意义建构，让学生更科学地记忆单词，从而增加学生的词汇量。

【参考文献】

[1]教育部.普通高中英语新课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.2003

[2]桂诗春.英语词汇学习面面观[J].外语界.2006（1）

[3]陈琳，程晓堂，高洪德，张连仲.英语教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社.2007

[4]Thornbury.How to teach vocabulary[M].England：Person Education Limited.2008

[5]崔娟娟.浅谈英语教学中如何培养学生的发散性思维[J].人力资源管理.2009（11）

[6]黄胜华.高中英语思维型词汇教学模式探究[J].福建教育学院学报.2012（2）

[7]王培.浅谈发散思维在英语词汇教学中的运用[J].新课程研究.2015（6）

作者简介：黄丹（1991.10.6—），女，汉族，四川南充人，西华师范大学外国语学院，硕士研究生。研究方向：学科教学英语。