国际学校热：新生代家长的“冒险岛”

衡洁

在停满车的路边，周濂瞅准一个空，将车倒进空位，慢慢摇下车窗。

5月13日下午2点50分，再过一会儿，这所位于成都城南的国际学校小学部就要放学，周濂是来接他的儿子周亦弛。这位曾在英国留学取得硕士学位的父亲思想很西化，不认同中国传统观念里“带孩子都是妈妈的事”，而是坚信孩子要多由父亲来带，尤其是男孩子。因此，只要不出差，儿子周末放学都是由他来接。

去年这个时候，周亦弛插班转入这所在成都颇有名气的国际学校，读四年级。每年四五月份，是国际学校的招生旺季，在周濂的朋友圈中，读国际学校的孩子的比例也日益增多。这条原本“小众”的求学之路，在近些年正快速升温。

新生代家长一般在成长过程中受西方价值观影响比较大，对自己从小接受的那套教育，很多人都在反思。

两代家长的“争锋”

在中国传统教育的大背景下，送孩子进国际学校，并不是一个人就能决定的事。

周亦弛的上学路，就经历了好几次“转战”。按照周濂的设想，儿子应该从小就接受国际教育课程，到大学直接出国留学——现在成都不乏这样12年一贯制的国际学校。周濂入股了一家中型公司，家里的经济条件也足以承担这样的教育开支。

可一旦真正实施起来，分歧就出现了。儿子2岁多就进入了成都一家国际双语幼儿园，接受蒙台梭利理念的启蒙教育。“孩子的爷爷不放心，去幼儿园偷偷观察了好几次，回来抱怨说‘幼儿园什么也不教，尽让孩子瞎玩！”周濂有些无奈，“我和太太都给老人做工作，说幼儿园阶段本来就该让孩子玩，那些‘小学化的幼儿园是揠苗助长。”

在周亦弛该上小学的那个学期，真正的选择来了，随之而来的是两代家长之间的意见争锋。爷爷发现，周亦弛居然连拼音都不会，唯一不错的是英语，“再这样学下去你们就把孩子耽误了！”最后周濂给儿子报了一所公立小学，回归了传统教育。

然而，周濂很快发现，儿子在幼儿园老师口中“勇敢、善于表达”的评价，到了小学却被贴上了“费头子（捣蛋鬼）”的标签。学校老师向他反映，周亦弛常常想到什么站起来就说，对于上课两手放在课桌上、回答问题前先举手这样的“规矩”遵守起来也有困难。儿子回来也抱怨，说因此被罚了站。让周濂印象深刻的还有件事，“有一次语文作业让写10遍‘爱字，孩子写完后，又在后面画了一个餐盘，里面有一些食物，中间画了一个心形——这大概是他对爱的理解。结果被老师打了个叉。”

尽管如此，但周濂并没有否认传统教育的优势，“从知识点、基本功来说，公立学校的基础教育是很扎实的”。真正让他下定决心让儿子转学，是因为学校对体育运动的不重视，“孩子每天放学背着个大书包耷拉着脑袋出来，跟个小老头似的。”

于是，从孩子三年级开始，周濂又将读国际学校的事提上了议事日程。这一次，经过种种波折后总算如愿以偿。

周濂有好几个朋友，也把孩子送进了国际学校。尽管选择的理由各不相同，但这些家长的教育成长背景却有一定的共通之处。比如，夫妻双方至少一方有过海外留学背景，甚至干脆就是涉外婚姻家庭，高知和新富成为选择国际学校的主流人群。

“新生代家长一般在成长过程中受西方价值观影响比较大，对自己从小接受的那套教育，很多人都在反思。不少家长只要有一点条件，就给孩子提供国际教育。”长期在国际学校工作的李锰如此总结。一项关于转学接受国际教育的调查显示，转学最主要的原因是不喜欢国内死板教育，占到46.38%。

采访中多名家长的表述印证了这一点。他们更看重个体自由，害怕集体主义为核心的传统教育磨平了孩子的个性，当传统学校还囿于体制进步缓慢时，他们已经在寻找“更适合的课堂”。

没有“试卷”的教育

多数家长在选择国际学校时认真研究，审慎选择，但种类繁多的教育理念、与传统教育大相径庭的课程设置也会让家长们一头雾水。实际上，国际学校也分好几种。长年在成都从事国际教育工作的特级教师吴晓平告诉记者，“标准意义上的国际学校，是只针对外籍人员子女进行教育的学校，这类学校完全实行国际课程全英文教育，教育理念也是纯西化的。第二种是眼下比较普遍的私立双语学校，大多也实行国际课程教育，中外籍学生都收，教育理念中西兼具，可以称作‘泛国际学校。第三种仅仅是公办或民办高中针对中国学生开设的国际班。”

本刊记者陆续走访了成都几家较为知名的国际学校和“泛国际学校”，发现其实在硬件设施上，公立学校和国际学校相差并不大，一些国际学校的校舍和操场甚至还不如公立学校宽敞风光，但一些规划和细节暴露了两种教育的区别。在常规教室之外，体操室、陶艺室等有独立的教室，有的学校游泳和高尔夫球被列为必修课；走廊上大多是学生们的艺术作品，除了传统美术画外，不乏折纸和编织作品，还有装置复杂的科技作品。

而让新生代家长们更看重的，则是教育理念中对个体的尊重和个性思维的引导。

王妮的先生是韩国人，他们的两个女儿都在成都双流一家标准的国际学校读书，王妮从传统教育一路走来，对两种教育的对比很有感触。因材施教是她感受到的最大不同，“学校每个班都不超过15个孩子，每个班又按照孩子的英文水平，甚至喜好、性格分成了几个组，每个组所学的进度都不一样，并且随时可以调整。”

20多个学校社团的数量更让她感慨，国际象棋、射箭、化学实验、拼图、缝纫、珠宝……说到考试，跟外界揣测的一样，这里没有“做卷子”的考试形式。“考试主要是讲演、做汇报表、做报告书。作业并不像所想象的那么少，只是形式不一样而已。”王妮说。

各所学校在接受采访时也都强调，进了国际学校虽然意味着不用参加国内高考，但并不等于轻松愉快，想要学业、人格、心理、体格各方面均衡发展，需要孩子付出巨大的努力。这也是哈佛、耶鲁、牛津等世界一流大学录取新生的重要标准。

尊重和自信，是家长们反馈中最多提到的两个词。一位80后家长说，在公立学校里学校多强势啊，孩子自然是言听计从，家长也难有话语权，怕提了意见老师对自己孩子不好，“我们希望在这里培养出能独立思考、有批判性思想和创新精神的孩子”。

与高考作别：被改变的教育轨迹

一项关于国际学校的调研报告显示，国际学校的分布近年来开始从一线城市向二线城市发展，其学生人数每年以13.8%的速度增加。

“现在低龄留学暴露出的问题越来越多，因此国际学校成了稳妥的折中方案。”吴晓平说，每年的国际学校招生会，本地家长前来咨询的数量增长惊人。

国际学校的增加，为中国新富阶层的下一代教育提供了又一个选项，这当然值得兴奋，只是这也意味着更多的不确定、甚至更大的“冒险”。

李锰认为，很多家长并没有真正意识到蕴藏其中的风险。“有些家长觉得，孩子在公立学校读不好，转到国际学校就能学好，然后直接去国外读大学，便一路坦途了。这是一个很大的误区。”

周濂对此体会颇深。儿子在公立小学时，回家后的功课爷爷奶奶尚可以辅导，但转学后老人“傻眼”了，国际课程的作业几乎就是一篇有完整逻辑的小论文，需要孩子自己动手查资料、做实验才能完成，家长难以“插手”；另一方面，在西方教育理念中，学习是学生自己的事情，当家长试图从学校老师那里寻求指导时，外教常常表示无法理解。

也就是说，这种教育方式改变的不仅是孩子的上学体验，也改变了整条教育路径——选择即意味着“放弃”。告别高考，也就告别了重新回到国家主流教育体系的可能性。

80后母亲付艾琪尽管早就明白这其中的利害，但仍时常为自己为孩子选择的道路感到不安。她让女儿从幼儿园开始就接受国际教育，下半年将升入国际小学，“这一走就没有回头路了，如果孩子学得不好，公立学校她是回不去了，因为已经没法去竞争高考。那会不会掉进传统教育和国际教育中间的缝隙里？”

让她担心的，还有女儿小小年纪就显露出的“过度西化”的趋势。记者和她女儿见面时打招呼叫她的中文名，6岁的小姑娘却立马纠正道，“请叫我Angela”。这正是一些家长的纠结：太早送入国际学校可能会导致中国传统文化的缺失，以及文化归属感的薄弱。

此外，如雨后春笋般增长的国际学校还存在师资良莠不齐、甚至“挂羊头卖狗肉”的风险。一位不愿具名的业内人士透露，个别学校的外教“就是在科华北路的西餐厅里拉了几个外国人”。据记者了解，目前成都国际学校的收费多数在十几万元一年，一些大型国际学校在成都开设的分校收费与京沪齐平，高达20多万元一年——高成本的财力和精力付出，进一步推高了选择的风险。正因此，也有一些家长选择在公立学校接受了全套基础教育后，将孩子送入“国际高中”，目标直指海外大学。

下午3点半，周濂接到了儿子。他们并没有直接回家，而是前往了一家私人辅导机构。“周亦弛的数学天赋不错，国际学校在这方面的确不如公立学校，还得给他补点训练量。”周濂说。周亦弛对新学校的印象似乎不错，他小大人似的地说：“（这里）规矩也不少，但能玩的东西更多。”

踏上了“冒险岛”的父子俩，正尝试着用其他的方式给自己系上安全绳。什么是最好的教育？这是每一个家长都在苦苦思索、却也没有标准答案的命题，也许只能靠摸索和观察来找到最适合的道路。