班级管理的三个小妙招

朱菊英

一、肯定是对孩子最好的教育

人的学习、成长过程是由易到难，由简到繁的螺旋式上升过程。在这过程中，虽然孩子们的表现不可能时时处处都尽善尽美，但我始终认为——只要有了付出，就该得到肯定。

所以，我常会这样对孩子们说，“老师看到了你一直在努力，你今天进步了！”“你相信自己吗？相信自己行就一定能行！”“只要你尽力去做，别管结果如何。”“做最棒的自己，你就是最棒的！”

人都喜欢被表扬，优等生需要表扬，学困生、心困生更需要表扬。每一个孩子的身上都存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。而身为一名老师的责任就是以信任为匙，引导孩子们有意识地扬长避短，从而向更好的方向健康成长。

二、“开门表扬，关门批评”

在班级管理中，我经常遵循的是“开门表扬、关门批评”的教育原则。我与孩子们约定“家丑不外传”，如果班级里的好事我们可以通报道到“每家每户”，但如果班级中出现了不好的事，我们绝不能传出教室，这是对“家人”（我们班是一个大家庭）的保护。“家人”有错，我们要主动帮助，绝不允许“落井下石”。

其实，看到孩子犯错我也会生气，但我不会在班级中发火。因为我觉得老师当着全班同学的面发火不仅有损教师的形象，更会让孩子觉得老师已黔驴技穷。如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。

三、承认差异，因材施教

每个孩子都来自不同的家庭，有着不同的教育基础，智力水平也不一样，因此学生的发展是多层面的。我们老师首先要认清这一点，接受并承认差异，不能搞“一刀切”、用教条的统一标准去要求每一个孩子。

我们手中的教育标尺要因人而异，只要孩子们在自己原有的基础上有所进步就应该得到肯定。我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是希望老师们能换一个角度看学生，能认识到学生的发展是多方面的，同时要多考虑学生自身的个性特点，这样才能更好地在教书育人的道路上“因材施教”。